新课程要求改变学生的学习心态论文
2019-12-08 13:27:02 95
摘要：全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革已经走了几年时间，为推进基础教育改革付出了微薄的努力，还要求学生适应新课程，以改变他们过去的学习心态并变得被动。我个人认为新课程对我们更重要：学习思维方式的改变。
关键字：新课程物理学学生的学习心态
新课程标准已经突破了以往的教学改革。重点是在压抑心理下的学生学习。在状态中学习。基础教育课程改革既需要学生的学习，也需要学生的学习和学习，以培养学生的终身学习愿望和能力。因此，在几年的教学实践中，我从以下几个方面改变了学生的学习心态。
首先，将“我想学习”更改为“我想学习”
新一轮课程改革的一个重要方面是改变学习心态对学生而言，轻松开心的态度绝对有利于一个人的事业成功。就物理学习而言，我们可以从以下几个方面培养学生学习物理的心态，增强他们的学习主动性和积极性。
因此，教学设计应最大限度地激发学生的情绪和兴趣，从而确保教学活动的有效性和可预测性。现代教学理论认为，教师的真正技能不是“学习知识”，而是要激发学生的学习动力，激发学生的知识欲望，通过他们自己的思维活动和教学活动来使他们参与教学的全过程。动手操作以获取知识并使他们想学习。”
在平时的教学中，我根据教学内容和教学目标的不同，注重不同的教学方法，结合学生的不同特点，营造出和谐宜人的教学氛围和多种教学情境。 ，精心设计教学过程和实践。在课堂上，学生可以进行探索，合作，沟通和头脑风暴，以充分表达意见。随着时间的流逝，学生将体验成功的喜悦，激发对物理的兴趣，好奇心和对学习物理的兴趣。他们觉得物理学不再是无聊的，而是学生真正认识到“生活中到处都有物理学。生活与物理学密不可分。从意识形态的角度来看，我想学习。我想学习。
其次，将“批判教育”改为“奖励教育”
美国心理学教授曾经做过一次著名的实验
新学期，他来到加利福尼亚的一所中学，他要求那所中学的校长给他提供一份学校老师和学生资料的副本，看完之后他就在名册上，我给两位老师画了草图和一些学生对校长说：“根据我的分析，这两位老师是您学校中最好的和最好的老师。这两位学生也是您学校中最聪明和最有前途的学生。您可能希望爱告诉两位老师，请他们教这些学生。让他们记住，这些学生的智商比同龄人高。但是照常教他们，不要让孩子或父母知道他们是被特别挑选的。 “
一年后，两位老师教给学生的结果是学校里最好的，甚至比其他班级的结果高出几倍。
校长何时会消息传给了心理学教授，心理学教授的回答使他感到惊讶，教授告诉他，这两位老师和所谓的聪明学生是他随机选择的，他根本不知道是哪一位。
这名心理学教授是哈佛大学的罗森塔尔博士，他的实验被称为“罗森塔尔效应”。
这个实验的结果非常深刻。给我们的是，当您确定一个人是优秀和聪明时，您会自然地欣赏它并欣赏它；对于人们来说，这是一个巨大的动力。他自然会对自己所做的事情充满热情和浓厚的兴趣。
每个人都希望得到他人的赞赏，并乐于助人兴奋。感觉常常使我们乐于做到。同样，老师的欣赏对学生尤为重要，它将直接影响学生的学习态度和兴趣。我们同样应该感谢每个学生，因为每个学生都有自己的赞赏。教师应学会欣赏，并应善于欣赏。
第三，将“强制性教学”改为“探索性教学”
新课程提倡建立独立合作。探索学习方式，让学生主动学习，并对教师的功能和职能提出强烈的变革要求，即传统的高级教师地位将在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间。与学生平等对话和交流；过去的教师控制的教学活动的沉闷和严肃性将被打破，取而代之的是师生互动和共同发展的真诚和热情。因此，教师的职能不再只是传播，纪律，教育，而是更多的激励，帮助和员工的功能。师生之间的关系不再基于知识转移。情感交流是纽带。老师的角色不再是填补仓库，而是点燃火炬。学生学习的灵感不是从冷静的思考中产生的，而是在积极的演讲中和辩论中突然出现的。
在教学中，我大胆放手，给学生足够的时间成为学习的主角并成为积极的知识探索者。我经常告诉学生：“课堂是您的，物理教科书是您的，”“实验设备是您想要的，而您是您的。这堂课的学习任务是您的更多。老师和同学是您的助手。由您来学习更好的知识。“所以，在教室里，学生们开始在不断发现问题和解决问题的过程中，不仅学习了感兴趣的知识，而且充分发挥了自主性。学生对学习非常感兴趣，而其他学生则受到学习的影响，他们在课堂上非常活跃。当然，教室的秩序有点混乱，但是公开课反映学生的作用，应该有空间让他们自由表达意见。适度的“混乱”，即在教师控制下的“混乱”，可以在一定程度上激发学生学习的积极性。学生们处于轻松的状态，在心理学上他不会感到疲倦。
第四，教师应将“经理”改为“组织者”。
在新课程下，师生在学习过程中是平等的，教师的首要任务是创建一个支持，支持，宽容和和谐的课堂气氛，面对每个学生在学习过程中提出的甚至荒谬的问题，并积极指导和创造一个让学生积极参与的教育环境。新课程的目的之一是对学生进行减压。研究表明，有80％的学习困难学生与他们的过度压力有关，因此释放这些压力将显着有助于提高教学效果，从而激发学生的潜力。对于教师而言，为学生创造一个轻松的环境非常重要。营造轻松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然，放松与放学不一样，还需要纪律。为此，教师允许学生参加系统的制定，参加评估结果，并在学习活动中巧妙地教育学生的责任感和使命感。只有这样，学生才能从律法上变得自律，逐渐成熟并取得成功。
五，教师应调整教学行为
（1）允许学生说“不”
新课程的物理教学是针对老师和学生。共同参与并共同探索，使学生拥有独特的见解。对于教师的意见和其他非生产性的意见，他们可以大胆地说“不”，教师不再具有权威性。这样，学生会感到轻松，他们的心态也会有所不同。
（2）教师也可以说“不知道”。
过去，物理教师过分注重知识，过分依赖大纲教科书。新课程物理教学是开放的，许多先进的科学技术知识的获得，学生先于教师，多于教师，学生常识和教师不识的情况常会出现，教师很可能会滞后。在课堂上，随着探究意识的提高和探究能力的提高，学生提出的问题变得越来越尖锐，越来越多的问题被学生所困扰。这时，教师应该敢于承认自己缺乏知识。经常说来世真棒吗？”我们注重发现和保护学生的自我学习的芽，努力为学生创造一个适应学习的良好环境，并激励学生积极地促进学生促进自己的学习。发展。
（3）向学生学习
向学生学习与学生一起成长是新课程的使命和使命。师生之间的角色交流是新课程教学的新氛围。它还使学生从心底与老师亲近，并且学生不会感到痛苦和疲倦。
简而言之，新的课程改革必须让学生以轻松愉快的心态学习，以便学生能够真正参与学习并提高学习效率。
参考文献：
1.云南教育出版社，云南教育，2004年增刊。
2.由北京师范大学出版社出版，“进入新课程–与课程实施者的对话”。
3.四川大学出版社，张仁钊，“中学物理教学方法研究”；
