小学一年级数学说课稿

2021-09-15 09:35:29 35

小学一年级数学说课稿模板5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

小学一年级数学说课稿 篇1

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　北师大版小学数学一年级上册教材第3637页

　　（二）教材分析

　　本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意。

　　（三）教学目标

　　1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意

　　义的理解。

　　2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实

　　际问题。

　　3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

　　（四）教学重点、难点

　　教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。

　　教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。

　　（五）教具学具准备

　　课件、学具图片、小棒等。

　　二、说学生

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。

　　三、说教法和学法

　　1、情境教学法。

　　生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。

小学一年级数学说课稿 篇2

　　一、说教材

　　分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活经验，学习比较“厚薄”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。

　　二、说目标

　　1、 知识与技能

　　（1）、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

　　（2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。

　　2、 过程与方法

　　（1）通过观察、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提出有关“比较”的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。，

　　（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

　　3、情感、态度与价值观

　　使学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。

　　三、 说重点、难点

　　重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

　　难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能

　　四、 说教学策略

　　1、说学情

　　根据日常的生活经验，学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了一定的基础，教学中注意引导学生考虑比较的多种方法。

　　2、设计理念

　　本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

　　3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球

　　五、课前游戏：对口令。

　　师说上句，生对下句。

　　我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……

　　热闹的师生互动的对口令游戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课知识点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

　　六、教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、教师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。

　　2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。

　　3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今天我就来研究“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？

　　【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究“比一比”问题的积极性。】

　　二、引导探究。

　　1、整体感知情境图。（课件出示情境图）

　　师：仔细观察，说说图上都有什么？

　　学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　　（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！

　　师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？

　　（多媒体突出放大存衣柜，便于学生观察。）

　　学生发表自己的意见，可能出现以下几种情况：

　　（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。

　　（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

　　（多媒体演示比厚薄的过程）……

　　小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发现许多问题呢。

　　3、比长短。

　　师：秋天到了，天气凉了，妈妈准备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发现了什么？

　　学生先独立思考，然后小组交流讨论并在全班汇报。

　　学生们会出现许多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短……对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

　　小结：比较的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

　　3、你还能比什么？

　　仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较研究。

　　小组汇报，其它组补充、评价。

　　小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

　　小结：（根据小组合作学习情况进行评价。）

　　【设计意图：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师先带领学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活经验进行自主探索的兴趣。教师根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式帮助学生进行小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄，再半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选研究题目，进行比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。】

　　三、“闯关”巩固。

　　第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）

　　师问：哪边的书最多，哪本书最厚？

　　学生独立思考完成。

　　第二关比轻重（第24页第2题）。

　　用多媒体模拟天平称量水果的过程，

　　学生独立思考后判断轻重。

　　说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活经验直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。）

　　【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活经验感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

　　第三关比手的长短（第24页第4题）。

　　演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？

　　【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问题。】

　　第四关：实践应用活动：谁哪合适？

　　1、出示一个气球和一个弹力球。

　　师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？

　　2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。

　　【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会根据自己的生活经验很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经验的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的想法。】

　　第五关：实践拓展活动

　　找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。

小学一年级数学说课稿 篇3

　　教材分析：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。

　　学生情况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。

　　我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？《新课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。

　　基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：

　　1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。

　　2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。

　　3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。

　　教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。

　　教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。

　　我的教学过程分为四个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就具体说一说我的教学过程。

　　一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要举行游艺活动这样的情境进入练习。

　　【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减几等知识，为今天学习新课做好铺垫。】

　　接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。

　　【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课。】

　　接下来进入第二个大环节 自主参与，探究新知 这里 分为5步来完成的。

　　（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。

　　（二）动手操作，探究算法

　　1.动手操作，同桌交流

　　（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的.方法。

　　（2）在学生操作交流中教师巡视。

　　2.全班汇报，交流算法

　　（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？

　　预设：①学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。

　　师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。

　　②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.

　　③学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-9＝4。

　　a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：

　　想：9+（4）＝13，

　　算：13-9＝4

　　b.总结算法并板书：想加算减。

　　④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-9＝4。

　　a.学生4汇报并用小棒演示，

　　b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。

　　c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）

　　d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-9＝4

　　评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）

　　e.总结算法并板书：破十法。

　　⑤学生5汇报：13-3＝10，10-6＝4。

　　评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。

　　（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。

　　【设计意图：通过交流汇报鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。】

　　（三）通过练习，巩固方法

　　1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。

　　2.接下来我们来看一看同学们都在参加哪些游艺活动？（出示主题图）

　　请同学们仔细观察画面，选择自己喜欢的一个游艺活动，发现信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。

　　3.汇报交流：你发现了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。

　　预设：

　　生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？

　　列式是：14－9=5，

　　师：说一说你是怎么算的?

　　生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？

　　列式是：16－9=7，

　　生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？

　　列式是：15－9=6 ，

　　3．小结：你们用自己喜欢的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？

　　【设计意图：回归主题图，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。】

　　（四）练习体会，优化方法

　　1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。

　　2.教师有目的的板书（按从小到大排列的顺序）

　　3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？

　　预设：生：他们用了想加算减，破十法。

　　师：用这两种方法算题可真快呀！

　　【设计意图：数学课程标准提倡算法多样化，鼓励学生进行个性化的学习。但是学习还有社会性的一面，要从与别人的交流中吸取好的营养，不断完善自己的想法。教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。】

　　（五）观察题目，发现规律。

　　仔细观察这些算式，你发现这些数字有什么特点？

　　预设：生1：我发现它们的被减数都是从小到大排列的。

　　生2：我发现它们的得数都是按从小到大排列的。

　　生3：我发现它们都是十几减9。（教师板书课题）

　　学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。

　　4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。

　　【设计意图：谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。】

　　二、运用方法，巩固练习

　　1.完成教材12页2题。独立做订正。

　　2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。

　　【设计意图：对十几减九的方法进行巩固，同时，培养学生的发散思维。】

　　3.按得数，排大小【设计意图：培养学生多角度思考问题】

　　4. 联系生活实际用学过的知识解决问题。

　　【设计意图：练习是为了更好地巩固学生学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培养学生灵活的解题能力。】

　　三、课堂总结 完善新知

　　引导学生从知识、方法方面进行总结。

　　四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：

　　1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。

　　课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。

　　2.自主参与探究，亲历知识形成。

　　通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的个体差异，让不同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。

　　3.运用课件演示，理解规律内涵

　　学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。

小学一年级数学说课稿 篇4

　　一、教材分析：

　　今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈游戏》。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈游戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培养。

　　教学目标

　　⑴认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并掌握100以内数连加的计算方法，掌握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。

　　（2）能力目标：发展初步的估算意识和能力。

　　（3）情感目标：引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

　　教学重难点

　　重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。

　　难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。

　　二、 说学情

　　本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。

　　三、说教法、学法

　　本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法－获取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用游戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学设计按以下四个环节进行：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　上课前和学生课前谈话问学生平时喜欢玩什么游戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。

　　（二）验证猜测，探索算法

　　1、估算.

　　学生通过分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。

　　（1）、比较每一次得分的多少；

　　（2）、比较赢的次数；

　　（3）、通过移多补少比较赢的次数；

　　小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

　　（1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？

　　再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。

　　（2）揭示课题. 生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44=

　　您现在正在阅读的一年级下册数学《套圈游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学《套圈游戏》说课稿观察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）

　　师：今天我们继续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）

　　2、探索算法.

　　(1)学生自己探索算法。（学生通过预习，通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）

　　(2)反馈，交流算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。

　　(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？

　　3、小结：

　　通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。

　　（三）巩固新知，运用新知

　　出示一个举重运动员参加比赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回所得的分数。当裁判，观看比赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。

　　此处以学生生活为背景，有意识地将计算知识与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。积极引导学生发现原型以外的知识，赋予学生在数学深层次上思考的机会。

　　(四)交流评价，课堂总结

　　这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生交流本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

　　五，板书设计：

　　本节课我采用了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。

　　以上是我对《套圈游戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学生动力的特色。

小学一年级数学说课稿 篇5

　　尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。

　　一、研读课本说教材

　　《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

　　二、结合学情说目标

　　在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

　　根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

　　1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

　　2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。

　　3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

　　根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。

　　三、师生共进说教法

　　本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。

　　有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。

　　四、立足课堂说过程

　　为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

　　1、联系生活———分图形

　　结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。

　　2、交流对比———认图形

　　这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

　　第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

　　第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。

　　第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。

　　3、游戏巩固————辨图形

　　本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。

　　4、联系生活—————找图形

　　通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。

　　5、学以致用—————用图形

　　本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形状的？”这个问题，引导学生利用今天所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。

　　五、顺应理念说评价

　　课程标准指出，评价既要关注知识的掌握，也要关注学生的学习过程，根据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习兴趣，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的快乐。

　　本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

　　以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。