林岱玉金嘉福
2022-03-25 23:18:32 6
林岱玉金嘉福[[设计基础与教学目标]“普通高中课程标准（实验）”建议“学习欣赏这部小说，戏剧的基本方法，初步掌握了中外小说和戏剧的艺术特征。从不同的角度和水平来解释小说，戏剧作品，提高阅读能力和欣赏层面写了一部小说，戏剧评论，努力表达他独特的感情和新奇。“中国古代小说”镜子渴望“，”红人梦想“在我们古典小说中享有很高的声誉。它已被引入我国古典小说创作的高峰，具有丰富的社会内容，深刻的想法和精湛的艺术成就。本文是第三轮“红色豪宅”，通过林大玉的一天，与她焦点，展现了嘉福的典型环境，众多人物和角色活动。因此，我们必须专注于抓住小说中的环境和人物，特别是在人们名单中。本课程的教学是欣赏贾宝宇，林大玉，王贤峰的三个特征。通过欣赏，学会使用外观，语言描述，外观描述等。
本课程的教学目标是：（1）欣赏人物的形象，掌握人物的典型特征，提高学生欣赏古代小说的能力。 （2）了解描述角色的方法。 （3）基于课堂教学，指导学生阅读原来，开放地平线，提高阅读技巧。
[[教学过程与教学策略]首先，激发谈话，刺激兴趣一个“红色豪宅的梦想”，读者看到“容易”，道教人们看到“淫”，才华横溢的“挥之不去”，革命锯“完全”，谣言看到“宫殿”......你看到了什么？今天，我们将跟随林黛玉的脚步进入嘉福，然后去另一个“红色建筑”和另一个新生。
其次，整体感知，构建平台1.调查学生对“红色豪宅梦想”的理解，让学生通过网络收集“红色豪宅”和Cao Xueqin。
2，多媒体显示金陵十二句话，学生回答与判断相对应的字符。
（上述教学链接旨在提高学生对“红色豪宅”的阅读兴趣，并增强对“红色豪宅梦想”的理解，并在学习文本之前建立一个全球概念，建立一个阅读欣赏的平台。）
3，学生自学文本，在以下三个研究主题中选择一个问题，并完成了四个人。
a，绘制林达玉的路线图进入嘉福。
B，画出嘉福的角色的图片。
C，随着导游的身份，介绍林达玉一天的旅行。
（阅读能力的基本要求是“掌握文本内容，澄清想法，想法，一般点，了解文本中表达的文本”，这个教学链接是使用灵活和可变的方式来感知文本内容，澄清小说情节。）
三，欣赏研究，艺术特征感1.欣赏玉的“刷新”
“林黛玉进入嘉福”，因为作者已经清除了叙事角度（从林大宇的角度来看），以及束缚，许多人物，复杂的环境，知名井，清晰，更加非凡的艺术效果。
（1）Lin Daiyu作为文本的重点，她的焦点方法是“听”和“见”。让我们穿过林达玉的耳朵和眼睛，读一篇文章，在她焦点的范围内“看到”嘉福如何？嘉福环境在她“看”中的特点和作用是什么？
（DIP：专注于表现出嘉福环境，非常紧张，这寸不写，但有点补充完成，所以林黛玉的眼睛“嘉福环境主要是罗宁福，宁孚，从荣福花园到佳木，贾湛州，贾正州等。B荣府宁华某展示了嘉福建筑的盛大外观，也暗示了嘉福仙哲的高尚社会地位。佳木和贾的布局是“荣昊唐”，“荣昊唐”展示了主人的丰富豪华。嘉福不是在大师装扮色彩刺绣，丫丫丫丫处衣服，行为，吃饭也是非凡的，都表现出豪华的嘉福风格。即使用米饭，也有一套饮食，展示了这个封建的大家庭。
（2）同样是小说的主要人物，王思峰和贾宝宇，谁借玉玉“眼”。王西峰和贾宝宇之间有什么区别？作者介绍了这两个角色是什么样的艺术表现？ （小组讨论研究）
参考评论：
两人借来的林达玉的“眼睛”雕刻了人们的衣服，以突出嘉福的两个人的独特立场。
与王西峰不同，采用了上下文的特征。 “语言不是，只听在后院的一些笑声，说：我迟到了，我从来没有迎接庄子！”“”我没有看到别人，我第一次听到他的声音“，她来到了特殊的感觉林大玉：“这些人可以唱出声音的声音，公众是严格的，这是那个正在服用这个的人，这是粗鲁的？”展示王西峰的特殊身份和他在嘉福和他们的个性受欢迎的祖先。
在贾宝宇出现之前，林达玉列出了大量的笔墨（侧面描述）。王先生：“我吃了一顿饭，这是家庭的混交世界......他嘴里是一种甜蜜的话语。有一段时间，没有一天，这是疯狂的傻瓜。，非常邪恶的傻瓜。，非常邪恶的阅读，最开心的，祖母非常被爱，没有人敢于管理。“两个长老的评论不仅引起了燕宇的好奇心”这个宝玉，我不知道如何厌倦了厌倦的人，我理解乌斯克斯？“ ，这是一个挂着美味的胃口。正义当我想到“我看不到愚蠢”时，陶宇正在玩。
讨论：王贤峰和贾宝宇互相打，别人如何安排？
参考：作者有细节，有一个轻微的写作，有一个归纳，有一个虚拟写作，有一个单独的写作，有一个集体介绍。作者写下每个人的外表都是独家的。
（来自不同角度的宝石，它将呈现不同的辉煌;一个故事，从不同的角度叙述，会有不同的效果。正确的观点是正确的入口点，这可以使表达的新颖内容是深深的彻底，表格自然是完美的。这个教学链接抓住了本文的特殊叙事角度。从林大玉的“视力”，它自然地借着环境，欣赏学习小说的美妙外观。）
2，“机器太聪明”荣福屋 - 王贤峰
玩电视“红人梦想”王西峰出现在碎片中，注意观察王自信的谈话。
教师指导学生来自王贤峰的外观，纵向描述，语言描述，分析王思峰的人物。 （让学生充分时间进行小组讨论，鼓励学生从课外分析中找到课外分析的例子）
参考评论：
外观是写的：疯狂，辛辣，深受喜爱的人格，以及地位是特殊的。鲜艳的衣服美味的衣服穿着她的贪婪，精神和奢侈品。丹风三角眼，刘烨菲德西展示王西峰美丽的外观隐藏着犀瓜和狡猾，而魏没有吮吸，他会看到他的善良。王贤峰看到了这位女士的故事，回到了国王，充分展示了她的机器变化，八片和家务员的水果。 （例子：毒性金合欢，Musi Estead，Iron Square Mosque等。）
3，“没有人可以补充”荣福继承人 - 贾宝宇
播放电视“红人梦想”宝达联盟，要注意宝宇首先看到玉器。
（1）数据包操作。小组找到肖像，玩; B组查找语言描述，外观前的侧面轮廓; CD组分析“西江悦”。
（2）学生讨论答案。教师问题：为什么宝石玉在别人的眼中？宝叶在眼中的图像是什么？如何判断“西河月亮”？
（3）教师总结：贾宝宇是一个叛逆的人，看到了贵族家庭。他对封建的动力反对，追求自由平等。他鄙视世界，世界的独立表现反映了她对封建礼仪和封建道德的抵抗力。第二个词“西江岳”似乎是一个逼真的，概念被世俗的概念批评。它实际上是贾宝宇叛逆的个性的写照。
（语言教师应该努力掌握现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。我改变了传统的教学方法，将电影和电视引入学习过程中，有利于经验，了解和品味，我希望学生能觉得这是一种享受。）
第四，扩大延伸，接近玉1.“世界”住所的家园
（1）玉在别人的眼中
林达玉进入了贾屋。当她在眼中观察到时，其他人也随着考试的目光去看她。
（方法指导：作者使用不同字符的愿景。绘制林大宇的声音和笑声是非常恐惧的，DemeAna正在越来越清楚地呈现在读者面前。玉，宝宇的眼睛，三个地方，比较三个地方。）
玉在人民的眼中：“每个人都看到了玉年年份貌小点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点点
西义在西峰：“这是Xifeng携带的手玉...怨恨，祖先每天都没有忘记，”教师评论：描述一楼，突出顶部的前沿标容标标标标标不不下不冯姐看到广泛的知识，“”有这样一个角色“来自凤头，玉是可见的，历史笔看起来”（砚斋批）。
玉在宝宇的愿景中：“坐在休息中......悬挂是三分。”教师评论：两次铺路后，第三名是宝宇眼中的沉重色彩。五对娃娃已经陷入了弱点，而且人格特征的优点，语言笔，精心表达了玉玉无与，神神和风格，绘制了美丽的风格风格。
摘要：三种方式写一个多角度，多级表现的林黛玉的声音，笑声，文字，写作和写作两种方法都是交替使用的，并且有一个美丽和清晰的美丽。
（2）玉的思想
哪个心态走进嘉嘉之门？ （我正在提醒自己“到处都是，始终关心。你拒绝轻松地说一句话，多步道”。）
它可以推断出林达玉有一些特点？ （表示居民敏感，脆弱的内在世界，表现出外部个性是一个小的。）
具体表现是什么？ （拒绝吃饭，注意座位，注意茶，仔细处理佳木和宝玉“只是读”四本书“，有些人必须认识几个字”）
（3）学生的林大玉形象特征：敏感思维，谈话，是非凡的，聪明。
2，展开练习
一个人的个性是多方面的。通过“林黛玉进入贾屋”，我们首先知道玉，但要拿出玉器很重要，恐怕我必须读原来的，品味欣赏。这是我在“红色豪宅的梦想”中描述的几段，阅读了阅读，一个会议，林D是什么艾玉仍然特征？
一种。 （玉）由于询问Baotu：“它在哪里？”宝玉说：“带宝宝来了。” ......当没有两茶时，宝宇仍在来。 ......只听到戴玉先，“你又做了什么？美味，你会去！有些人今天和你一起玩过。我会再次读，我会工作，我会写的，我会再次笑。我恐怕你生气，拉你向你展示。你又来了什么？“
湾，回到书架上拿一个玻璃刺绣灯光下行一个小蜡，手工奉式，说：“这比那个亮，这是雨。”宝玉说：“我也有这样的人，害怕他们会失去脚，所以我没有脚下滑倒。来。”玉道：“落下灯，是人的价值吗？这突然变成了珍珠珍珠吗？“
C.有一天，戴玉昌梳子被洗了，我看到翔玲笑了笑并寄一本书。玉：“第一个是多少？”翔玲笑了笑：“我在红色圈子里读了它。” ：“你能欣赏品味吗？”翔玲笑了笑：“体验一些口味，我不知道，我说要听你说。”黛玉笑了：“有必要注意讨论。你可以长大。你和我会倾听。”
点：A，材料显示玉即使甚至一些尖锐特征的敏感性。 B是材料显示玉石，温柔温柔的材料进入。 C该材料显示出热情，帮助他人的特征。
（设计这种扩展的练习将指导学生阅读原件，这方便学生更好地了解戴宇的形象;另一方面，学生语言综合应用的能力。）
3，课外练习笔
（1）Libey Jade写了嘉福的日记
提示：如果你是林黛玉怎么办，你闻到了Jung Palace是什么？你最容易的印象是什么？你的内心是什么样的感情？要求不必面对，必须记录巨头，突出印象，感受最深刻的方面。
（设计意图：学生的经验，评估交换日记，主题涉及文本中的字符形象，字符描述的方法，环境的作用以及文本的整体含义。通过这种融合，学生有文字的意识通过了解文本的整个过程的敏感性升高。）
（2）“红色豪宅的梦想”中有400多人，每个同学都写了一篇关于“红人梦”的文章。除了三人在课堂分析外，其他人可以写，直到掌握，倒到鬟鬟。即使你写同一个人，我们也不一样，因为“一千名读者有一千名哈姆雷特”，写下你最喜欢的，有价值的人物。
[评以上反映在以下特征中：
1.指导多元化的解释，了解欣赏的方法。文学作品是召唤结构，开放性和模糊类型的“非生产性”和“意义为空白”。它是特征。对文学作品意义的掌握应该允许多个观点，就像“普通高中课程标准（实验）”所提交的目标“应该从不同角度和水平的新颖和戏剧工作中支付。”在过去，中国人教学用于检查文本，这种教学设计试图指导学生从叙述和人物的角度来看欣赏文章。透视的转变往往是一个新的作品概念。 “日记”和傣族高度的攀岩笔的日记的日记来自叙事角度。对于王贤峰的欣赏，贾宝宇，林戴，采用了字符形象分析方法，并希望学习从本课的过程中，让学生可以理解角色的外表，语言，行动和心态的特征。
2.展开阅读视图。基于阅读，它不限于课程，它应该是“在课堂上的定义，从课外中受益”，而且语言阅读能力的提高只是依靠大量的阅读，没有捷径去。“普通高中语言课程标准（实验）”目标第10条“建议”“众所周大的阅读兴趣，努力扩大阅读观点。“这种教学设计的一个非常独特的特点是培养学生对阅读经典的兴趣。例如，让学生通过网络收集”红色豪宅“和Cao Xueqin的知识，图书馆梦想;分析王思峰的角色形象，鼓励学生要从课外寻找实例，以确定自己的分析;扩大实践的设计;并在课外实践中写一个与“红色豪宅梦想”有关的几个部分，这是指导学生阅读“红色豪宅的梦想”和引导他们真正走到外面。