并行四边形区域2中的计算程序2
2022-02-26 16:18:32 2
教学内容：P.12〜14教学目标：1。在学生理解的基础上，掌握并行四边形区域计算公式可以正确计算平行四边形区域。 2.通过操作和观察图形，比较学生的空间概念，使学生初步了解转换方法的转变，以研究平行四边形区域的使用。 3.培养学生的分析，集成，抽象，总结和解决实际问题。 4.培养学生对数学的兴趣，探讨意识与合作的认识。教学焦点：了解并掌握平行四边形的区域计算公式。教学困难：了解平行四边形公式的教学过程：剪刀，图形教学过程的例子：第一，教学例子：1，拿出图1，问：这是一个不规则的图形，复杂（板：复杂）但是通过观察可以用它来削减它，战斗，并成为熟悉学生的简单图形？ （学生操作。）通信：转变为广场。完整板：复杂转换为简单（方形）比较：这两个图形区域发生变化吗？为什么？ （没有改变。因为闩锁的数量是不同的;或者纸张没有添加或减少......）如果您希望您计算该区域，您将首先将哪一个？多少？ （审查：方形区域=边缘长度×边缘长度）2，拍照2，请使用您刚将其放入简单的图形。 （学生操作）问：你得到的图形是什么？ （板：矩形）计算其区域。 （经常性矩形区域=长度×宽）小结：通过切割，拼写，我们可以将更复杂的图形转换为简单的图形，如矩形，方形，它们的区域是相同的。矩形区域等于长乘法，方形区域等于侧长度。 3，拍照3：这是一个并行者，它是什么？ （底部）触摸其两组。还有什么？ （高）问：在这个同伴的平行四边形，你能找到几个高吗？观察：你可以剪裁，争取战斗，你有一个长广场吗？你有多少条削减？什么是共同的地方？沟通：只要高剪刀沿着它的高剪刀，你就可以拼写一个长广场。不同剪切的例子，让每个人都观察。板：矩形区域：长度×宽度×宽度×宽度（要求学生留在壳体中，在公式中发言）并行四边形区域？为什么它是7×4 = 28平方厘米？发现并行四边形的底部也是长正方形，并且平行四边形高度高是矩形的宽度。因此，它可以使用底部高计算。信表明：使用S区域，一种方法，底部，h很高，学生在书中写下公式。 4，添加：绘制平行四边形（图）首先绘制底部，标准8厘米，通常表示它对应高。标准数据“3厘米”。问：它的地区是多少？标记另一个底部，4厘米。问：它相应的高点在哪里？绘制，并标记为“6厘米”问：您可以找到第二个计算的区域吗？比较两个计算，你发现了什么？为什么？问：你不能是8×6或3×4吗？为什么？强调，强调相应的例子。二，实践：1。试试试验：平行四面形玻璃，底部为50厘米，高为70厘米，何时有多少平方厘米？学生独立完成。 2，练习一种练习。要求学生看到图片并说出底部和高，回复各个平行的四边形。与沟通。 3.练习II（1）在方纸中绘制两个形状的两个平行四边形，使其区域等于图中长方形的面积。之前思考：是否有必要计算长广场的面积？你在想什么？ （可以画一个底部5，高是3平行，或者绘制底部3，高于5平行，只要产品相同。）（2）量化每个平行区的底部和高，计算它们的区域。教师加强巡逻，就数量而言，注意找到相应的底部和高。在数据方面，尝试选择许多厘米。 （3）问题：为什么它是“关于”如何平方米？学生被计算在内。 （4）学生独立，并沟通。 （5）让学生计算长广场的长度和面积。猜猜与各种武器平行的变化？为什么？该地区是否发生了变化？为什么？最后，共识：圆周是恒定的，该区域很小。平行四边形区域越小，平行四边形区域越小。补充：使用2 4厘米，2 2厘米，首先采取矩形，然后占据一半的平行四边形。单独绘制两个图形。通信（图略）：要求学生清除一些数据，并培养良好的习惯。看看图片谈谈你的想法。第三，整个课程总结：告诉我你学到了什么课程吗？有什么问题？课后：平行四边形的区域计算在整个图形区域计算中很重要。在课前，我让学生在书上准备相关图形，目的是让学生深化对每个图形及其关联的理解，促进形成转型。当绘制两个形状时，与相同的平行四边形与相同的并行性相同，一些学生只会绘制相反的方向或者移动移动两个网格的图形，感觉不够开放。还有个别没有使用多个格子的学生，而是围栏。这些问题需要多指导。只能掌握并行四边形区域计算的关键，并且会符合要求的图形更多。