英语教师读书笔记5篇
2019-12-30 21:26:05 340
英语教师阅读更多书籍，不仅可以提高他们的专业素质，而且可以提高教学效率。让我与大家分享英语老师的阅读笔记，希望对您有所帮助！
英语老师的读书笔记1
“现代小学英语老师的素养”这本教科书指导了小学英语老师的综合教学技能。在英语课堂中引入常用词，例如：上课前准备，准备，上课时提问，老师的指导，演讲，评价语言等，指导老师使用英语准确，流利地组织教学。附录还为教师提供了数百个与教学有关的校园术语，供教师参考。可能是老师的好帮手。
教学技巧着重于英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学问题。
文化素养章节旨在提高教师的文化素养和跨文化交流能力。在本文中，为学习者提供了大量的语言学习文化背景知识以及中西价值观和文化习俗的比较。加深教师对英语国家文化知识的理解，在语言教学中更加重视文化教学。
资源使用部分介绍了英语教学中常用的多媒体课件（ppt和Flash）的资源和方法。
通过阅读，我深深感到，作为一名小学英语老师，仅仅拥有专业知识是不够的。小学英语教育的重点是为儿童提供学习英语的机会，并为他们奠定良好的英语基础。这包括对学习兴趣的培养和对正确学习方法的掌握。教师必须具有正确的教育思想；他们必须掌握儿童的教育心理知识；他们必须学习并掌握英语教学的一般规则和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，并能够运用课堂教学的原则和方法来改善课堂教学。组织能力和实践能力。
兴趣是最好的老师，它对促进英语学习起着积极的作用。有兴趣的是，有一种自主学习英语的动机。一旦激发了小学生学习英语的动力，他们将以积极的态度学习和探索英语，并且他们变得更加感兴趣。在遇到困难的情况下，意志力会更大。
教师不仅必须具有综合的教学技能，而且必须具有语言表达能力。
教学技能是评估教师的核心技能。它指的是教师的教学技能。具体来说，它指的是教师的教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织以及课堂内外英语的全面展示。仪器功能。目前，小学英语教材的内容与学生的学习和生活息息相关，主要是基于最有趣的“情景对话”。为了使学生能够在真实的语言环境中进行练习并克服母语所困扰的英语学习问题，教师必须具备唱歌，绘画，制作，表演和组织能力良好的能力。课外活动，可以操作，运用现代教学设备等技能。
教学生唱自己喜欢的英语歌曲，画简笔画图像，制作精美多样的幻灯片，用丰富的表情表达意义或感情，协调行动，组织丰富多彩的活动，熟练使用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣。如果您有兴趣，您将很积极。只有当您积极向上时，您才会变得雄辩，并且摆脱“哑英语”的昵称。
在英语教学中，听，说，读，写都是英语教学的目的和手段。为了对这些领域的学生进行基础培训，教师必须具备出色的基础技能：
（1）教师的声音和语调应该规范，纯正，流利；
（2）口头表达能力，能用简洁准确的语言组织课堂教学；
（3）书籍设计合理，笔迹整齐规范。
小学英语教师应在教学中充满生机和活力，具有创新和先进的意识，并应经常反思教学实践中遇到的问题，并保持探索的习惯。创新本质上是一种超越，克服了传统，现实和自我的障碍。如果教师具有创新意识和创新能力，那么学生的创新能力就会以微妙的方式不断提高。
小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这需要小学英语教师进行反思。上完课后，安静地坐在办公桌前，冷静地组织您的教学思路，反思您的教学行为，总结您的教学得失，总结课堂教学的某些细节，并记下课堂上的奇妙事物。灵感或突然的灵感。
英语老师的读书笔记2
陆子文和康树敏教授的书“英语教学设计”使我受益匪浅。 “英语教学设计”教科书的每个部分均采用“准备-学习-实践”三部分结构，不仅解释了理论，而且着重于教学实践。在对每个部分进行理论解释之后，设计了“实践分析”一栏，以加强理论与实践之间的直接联系。
作为人类的社会实践活动，是教师指导学生学习的教育活动，是在老师的指导下进行的学习活动，是师生之间的知识，技能，过程和方法。 ，对情感态度和价值观的继承和培养。在教学活动中，教师是教学活动的主体，学生也是教学活动的主体。因此，师生是互动学科。正是由于教学的多主观性，才有必要使多个学科形成协同作用，以达到教学目的。
教学设计是老师计划的教学活动。计划的计划可以通过有意识的设计来完成。此设计是指导性设计。教学设计具有以下三个特征：
1.教学设计是一种技术
教学设计是一种可以大大提高教学效果并具有非常重要的实用性的技术。
教学设计是一种基于教学科学的坚实基础的技术。目的是使学生获得知识和技能。它还将创建和发展学习经验和学习环境，以促进学生掌握这些知识和技能。基于学习经验和学习环境，设计高效的教学活动是教学设计技术的重点。
作为一种技术的教学设计基于已知的原理，方法和技术。掌握这项技术是实施教学设计的关键。
第二，教学设计是一个过程
教学活动本身是一个过程。作为一种教学准备活动，教学设计自然是由一系列可分解的活动组成的。由活动组成的过程。
史密斯和里根认为：“教学设计是指使用系统的方法将学习理论和教学理论的原理转变为针对教材，教学活动，信息资源和评估的具体计划的系统过程。” 。
作为教学设计的过程，我们应把握其程序性。它不是一个封闭的系统，而是一个在过程中不断开放的系统。只要学习过程还没有结束，教学设计的过程就不会结束。
III。教学设计是一个概念
教学设计是一个概念，不仅强调教学在教学中的作用，而且强调学习在教学中的关键作用。无论教学设计的模型如何，学习者的分析都是关键要素。这是一个以学习者为中心的预设教学活动的概念。只有掌握了这一概念，我们才能真正理解和实践教学设计。
上面，从教师的教学实践的角度来看，教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术。基于对学习需求的分析，例如学习者的特点，设计教学目标，教学过程，教学策略和教学技巧，以及评估反馈，为教学做准备。
简而言之，教学设计是一种具有自己的工具系统的技术，是一个不断修订的过程，并且还体现了以学习者为中心的教学理念。
给英语老师的读书笔记3
看到《英语厨师》这本书让我感到非常感动，就像《站在北京大学》使我感动。尽管文本很简单，没有特殊的情感描述，但令人感动的是它没有人为地反映出真实的情感和默默的努力。这是鼓舞人心的一章，告诉我们：如果您是男人，您就会成功。战斗越多，您就会越有成长。
让我说说我所了解的一般情节：开场白是主持人张立勇成名后，他告诉我们他如何坚持学习英语十年并通过了国家级考试以获得他的托福成绩为630。他回忆说他的家庭条件很差，兄弟姐妹也很辛苦，所以他决定在大二的时候辍学去南方工作。邵先生去清华食堂做饭，这是他的梦想之地，所以下班后他依靠英语依靠自己的想法，所有可以节省时间和金钱的钱都花在了英语上，他的女朋友”。无论情况多么恶劣，他都咬着牙，敢于说，敢于战斗，最终成为清华大学的一员，并取得了成功。
我在本书中总结了两个关键词：环境和持久性。
张立勇可以说是一个聪明人。他可以最大程度地利用清华大学环境中的资源武装和改善自己。因此他说，一个人必须有能力抵抗环境的诱惑，还必须有能力为自己创造一个学习环境。正是由于这种环境，他才更加努力。就像北京大学的常伟一样，他利用巨大的环境资源来实现自己的梦想并实现它。我想我还因为年轻时的骄傲而辍学，做出了一个看似简单但仓促的决定。尽管我仍然可以看一下现在写的内容，但是由不同的环境和气氛导致的结果也不同。在过去的几年中，我根本无法阅读任何书籍，就像许多人说他们无法冷静下来一样。 “孟萌的三招”这个成语故事提醒并强调了选择一个良好环境的重要性。
在环境中不可能有光。并不是每个北大学生都能被他的光环认可。回报需要艰苦的工作和毅力。我们经常看到乐观的一面，而忽略了下面的努力和坚持。除了坚持努力工作，您还必须遵守自己的原则。因此，张立勇为自己设定了“不可动摇的时间表”，并绰号“铁公鸡”。这种依恋让我感动，并促使我坚持下去。这是做与不做的问题，但这只是一种努力。我要松一口气，坚持胜利！
给英语老师的读书笔记4
I.培养语言质量
一般来说，语言质量包括基本的语言知识，听力，口语，阅读并用英语写基本技能和初步沟通技巧。从语言教学的目的来看，培养学生最初的英语交流能力应该是中学英语教学的最终目标。以前，我们对中学英语教学目的的理解还不全面，教学实践也存在偏见。在教学中，我们仅对学生对语言形式的理解和实践感到满意，而忽略了对语言含义的掌握和使用。实际上，语言知识只是语言的构成规则。使用语言时，除了语言的组成规则外，还应遵循该语言的使用规则。语言知识服务于交际能力，是交际能力的基础。学习语言与学习游泳相同。如果游泳教练只教学生游泳的知识和要领，而不让学生在水中练习，那么他们将永远不会学习游泳。但是，如果一个初学者游泳的孩子被扔进海里，独自一人死亡，恐怕没有多少人会学习游泳的精髓。领。因此，语法教学必须反映出交流性，这就是我们通常所说的“在用中学”，不仅是“学习”而且是“使用”。所谓“利用”是指将语言结构应用于某种语言环境。因此，语言形式不再以机械，枯燥，无意义的形式教授，而是以丰富，多样，直观，真实和交际的形式教授。可以看出，交际能力是在某些情况下语言构成规则和语言使用规则的特定应用。为了使英语学习从不可避免的王国变为自由王国，语言环境非常重要。为了激发学生的学习兴趣，我们必须创造一个环境，让学生学习英语。此环境包括硬环境和软环境。所谓“艰苦环境”就是在室内设置英文海报，英文标语，英文图画等，在室外设置“英文角”，以增强对各个项目英文名称的认识，从而体现和加强一门外语。大气层;所谓的“软环境”是指师生，学生和学生经常在教室内外使用英语进行对话。在教室里，使用挂图，幻灯片等创建场景，使用英语阅读图片，扮演英语角色，使用英语参加测验，使用英语思考和想象，并最大程度地创建对话环境学生有学习英语的自我追求，自我完善，自我完善的兴趣和动力。
第二，培养文化素质
语言是文化的载体。语言存储着一个国家的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言，语言学习和语言使用不能独立于文化而存在。如果一个人只学习语言而不学习文化，那么他就很难很好地学习语言。关于文化内容，一些人使用小写（文化）和小写（文化）文化。大写文化是指一个国家的政治，经济，军事，历史，地理等。小写文化是指一个民族的生活习俗，宗教信仰，价值观，禁忌幽默和当地习俗。在美国有这样一个著名的句子：“当你情绪低落时，你不一定会出门。”但是许多英语学习者对其含义并不了解。原因是不了解这句话的文化背景。这最初是一个拳击术语。在拳击比赛中，如果一名拳击手被对手击倒，则裁判最多不能站10人并被判处死刑。但在许多情况下，下落的拳击手无需等待裁判达到10分就可以起身再次战斗。因此，这句话的肤浅含义是：当您被击倒时，并不意味着您输掉了比赛。道德是：遇到挫折时，不一定失去成功的机会。
从中我们可以得到启发：在英语教学中，我们必须注意语言和文化之间的关系，必须提高对中西文化差异的敏感性和适应性，必须建立文化意识和注意文化知识的转移。在某种程度上学习是文化学习。孩子们学习民族语言的同时，他们也在学习该语言的文化。因此，在教授外语时，有必要了解另一种语言所承载的文化。然后英语老师必须指出英汉形态之间的区别。英语的词性应该活得更多，而汉语的词性则相对稳定。不要使用中文申请英语。消除学生的疑惑。如果英语老师不懂中文，那么在这种问题上他只会说“英语”，这会使学生感到沮丧。汉英对比的特点是什么？如何用相同的内容解释中文，以及如何用英语表达；学生们总是希望找到这些问题的明确答案。这个答案只能由英语老师解释。通过这种方式，学生学习生活语言，而不是教条。如果英语老师没有较高的汉语修养，他只能将其分为几个部分，并概括这些部分的含义。在听，说，读，写方面，过去是“哑”英语。由于缺乏对写作的重视，学生经常发现他们的句子僵硬而笨拙，前后语言不连贯，含义不明确。一个更典型的问题是，学生使用中文盒子包装英语词汇，这使他们变得难以描述。
III。思想品德的培养
高中英语教学大纲规定：“遵循英语教学规则，将思想教育纳入语言教学，渗透爱国主义和社会主义。思想道德教育使学生能够树立正确的思维和培养良好的道德。“这一要求实际上是在日常英语教学中实施精神文明。思想教育主要是爱国主义，社会主义和国际主义的教育。价值观教育和价值观;思想道德教育和思想情感教育。
让学生认识到学习外语的目的不仅是学习和理解外国，而且还肩负着促进自我和让世界了解中国的任务。因此，有必要引导学生运用辩证法的视角去理解外界。 。一方面，有必要防止我们独有的“民族中心主义”思想；另一方面，有必要抵制西方decade废文化的侵蚀，我们决不能盲目地欣赏它。英语教师也有责任在传授英语知识的同时帮助学生进行思想工作，使学生热爱祖国，明确学习目的，提高学习英语的热情，在学习英语的过程中提高学生的思想素质。
英语老师的读书笔记5
古人说：“读书一百次，其含义是自给自足的”。有一个神。”“看到自己”是学习汉语的方式。学好英语也是如此。学习任何一种语言都需要大量阅读。因此，英语学习中的英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。英语阅读不仅可以培养学生的英语意识，而且可以促进词汇积累，提高写作能力。这对培养学生的综合英语能力很有帮助，也是学习英语的好方法。主要手段和有效途径。
S语是指学生即时处理语言信息的能力。这是一种敏锐而丰富的能力，可以感知长期语言实践中形成的语言和单词。它是在没有逻辑推理的情况下对特定环境中的话语的直接，快速的整体感知和掌握。语言意识是长期语言实践中自然形成的。作为一种看不见的英语能力，语言意识可以使学生跨语法困难的障碍做出正确的判断，并立即处理语言信息，包括文章的语法，主题和写作特征。阅读的最直接，最有效的方法就是阅读。通过阅读，尤其是反复阅读，阅读的越多，您的积累就越多，语言意识逐渐发展。
阅读还可以促进词汇积累并改善写作。在阅读中背单词是将单词置于特定的语言环境中，以结合上下文来学习和识别单词。这避免了孤立地记住单词，并使单词更易于记忆，理解和掌握。不仅可以准确清晰地记住单词的含义，而且还可以掌握单词的用法。大量事实证明，如果教师想培养学生的表达能力，他们必须依靠阅读教学。因为只有阅读才能积累词汇量，复制和创新。如果学生从不阅读或很少阅读，他们的词汇量将会不足，他们将对彩色文章的表达和技巧一无所知。如何改善构图？只有广泛阅读和广泛接触语言材料，我们才能积累大量漂亮的单词，英语格言，警句，固定表达，成语，修辞常识等，将它们吸收到自己的东西中，然后在本文中编码输出。
因此，在英语教学中，我们应该使用阅读来指导综合学习，阅读和口语，阅读和听力以及阅读和写作。但是仅英语书籍中的数十篇文章都无法满足英语学习的需求。然后，教师应训练学生在教学中独立阅读。
老师的角色-自主阅读的指导
自主学习是一种个人活动，只有动机才能激励和维持个人的活动并使其活动达到某个目标-自主阅读，从而调动阅读的内在动力，并将“希望我阅读”更改为“我想阅读”。因此，调动内在学习动机是提高自主阅读效率的重要保证。在阅读活动中，教师需要找到激发学生内在动力的方法。在阅读活动中，只有增强学生对自我价值和能力的信心和理解，他们才能获得最大的满足感，从而进一步激发学生对阅读的兴趣，并进一步激发他们的内在动力，使其积极参与阅读。
Guang感兴趣，不能真正解决学生的阅读困难。一切都是空话。因此，在通常的讲课中，教师应特别灌输阅读技巧的指导。一一般阅读方法是：
（1）快速浏览您阅读的文章，注意文章的标题，副标题和简介，并掌握整篇文章的主要思想;
（2）多数文章或段落的主题思想通常由主题句子给出，因此请密切注意文章的开头和结尾以及每个段落;
（3）遇到困难的新单词时不要停顿，并通过上下文武义猜单词，从整体上理解文章；
（4）如果文章的主题不是以主题句子的形式给出的，则您应该从上下文一致性的意义上理解全文，以了解作者主要谈论的内容以及通过哪些方面进行解释，总结和总结主题；
（5）分析，总结和推断这段经文提供的线索或提示。
3.思想的启发
