父母惩罚教养方式与初中生学业归因关系的实证论文

在这个实验中，父亲的重罚因子的同质可靠性为0.840，半可靠性为0.838；母亲的重罚因子的同质性可靠性为0.812，半可靠性。程度是0.849。信度系数高于岳冬梅修订的EMBU中严惩维度的信度，表明实验数据是有效的。

2.多维多向归因量表（MMCS）学术成就的归因量表

Lefcourt等人编制的“多维多向归因量表（MMCS）”在学术归因中次标度，其alpha系数在0.58至0.80之间。在这个实验中，学业成就归因量表的同质性可靠性为0.753，而二等分可靠性为0.665。高可靠性系数表明实验数据是有效的。

III。结果与分析

（a）初中生父母惩罚的特征分析

图1父母图6显示了父母的发展趋势总分数的总体平均值。

从图1中可以看出，在回忆父母的严厉惩罚时，分数会随着年龄的变化而变化。总体而言，父亲的严厉惩罚是显而易见的。它比母亲服用频率更高，并且会随着孩子的年龄而增加。

在回忆父母的严厉惩罚控制行为时，男孩和女孩的得分往往有所不同。男性通常比女孩回忆起更严厉的惩罚，并且随着年龄的增长而增加。

（2）初中生学业成就归因方法的特征分析

根据“多维-多方向归因量表”（MMCS）的设置，总共有48个条目。学术成就的归因量表中有24个条目，成功和失败分别占一半，而四个归因趋势则分别包含三个问题。能力和努力归因于内向归因，情况和运气归因于外向归因。通过差异比较法，将内外归因分数相减，得出学习成绩的内外归因程度。也就是说，在学业成就归因量表中，内向归因分数减去外向归因分数，以获得“总差异”，就可以了解学业成就归因水平。

图2学业成就归因的分布（％）

如果总差异为正，则分数越大，内向归因越强；如果为负，则绝对值为外向归因较高。根据频率分析，在151位参与者中，有11位外向归因，占7.3％。内向归因135个，占89.4％。其余5个不太明显。可以看出，在151名参与者中，内向归因法被用于学习成绩的归因。显然，使用外向归因的人要多。

总体差异的平均值为11.22分，标准差为8.15，中位数为11分，众数为13分，得分范围从-5到31分。对于总差异，男女得分和不同年龄得分的统计数据如下：

表1总差异均值的比较结果

的平均频率标准偏差的平均值的标准误方差

女童总数11.74 788.45 0.96 71.39

男童总数10.66 737.83 0.97 61.37

总人数参与者的比例11.22 1518.15 0.66 66.40

在所有参与者中，男孩的总和的平均值比女孩和总体的总和的平均值低1个百分点。女生的总差异的平均值与总体平均值相近，即男生对学业成就的内在程度较低。但是，男孩的总差异的分散程度比女孩的总差异和总差异的分散程度更集中，这表明男孩的学业成就的内部归因程度的差异程度较小。在学业成就归因方法中，女孩表明年龄越大，内部归因程度越高，而男孩则没有明显的变化趋势。但总体而言，年龄越大，内部归因程度越高。

（3）父母惩罚与学生养育方式和学业成绩归因方法的关系分析

表2父母惩罚严重父母养育方式得分与学生学业成就归因方式得分的相关系数

父母总数

总差异-0.289 ** -0.295 **

成功差异-0.234 ** -0.287 **

失败差异-0.202 * -0.156

父亲总和1 0.599 **

母亲总和0.599 ** 1

严惩分数总和父母比例和总差异成功差异在显着性水平为0.01时呈负相关。父亲的严厉惩罚得分之和与失误差异在0.05的显着水平上呈负相关。这表明，父母在子女成长过程中采取严厉惩罚措施的频率越高，子女就越容易将其学业成就归因于外向的归因，即不归因于自己的努力和能力水平。

此外，父亲的严厉刑罚总和与母亲的严厉刑罚总和显着正相关。因此，在家庭中，父母对恶劣行为的惩罚频率会相互影响。

四，结论与讨论

（1）初中生养育方式的惩罚因素特征

在严厉的父母惩罚量表上的21个项目中，所有问题的平均分数在1到1.5之间。在这18个问题中，将近85％的参与者回忆起严厉的父母惩罚。选择“从不”。这表明学生已经了解到，父母惩罚严厉行为的初衷是帮助他们成长，而不是伤害他人。但是在受试者的记忆中，母亲比父亲更经常在公开场合骂人。这与我国传统家庭的“外男为主，内女为主”的情况相吻合，因此母亲通常负责孩子的纪律处分，但父亲也可能是控制孩子的正确时机。惩罚比母亲严厉。因为对于孩子们，在公共场合被责骂会挫败他们的自信心。父亲经常在孩子或家庭的思想中扮演中心角色和雄伟的角色，并且强烈渴望控制家庭事务或孩子的行为，因此，标题中提到的这种情况更经常发生。

从父母的总成绩来看，父亲总是比母亲受到更严厉的惩罚。但是，对于所有父亲而言，惩罚的轻重不一，而大多数母亲则受到类似的惩罚。这表明，在塑造家庭中的权威角色的过程中，父亲可能倾向于使用严厉的惩罚措施，使子女恐惧自己，从而树立威严。此外，由于性别差异，妇女的严重程度往往不如男人，因此在初中生的记忆中，父亲的严厉惩罚措施可能会给她们留下深刻的印象。

此外，父亲的总数与母亲的总数呈正相关。可以看出，在家庭中，父母严厉惩罚的频率相互影响。

（2）初中生学业成就的归因特征

从学业成就的归因上可以看出，151名学生中参与者135个都是内向的归因，这明显多于外向的归因。这对学生未来的学术发展具有积极意义，因为大多数学生可以清楚地认识到自己的原因，例如学习能力不足，并通过学习成果不断调整自己。就学业成就的内部归因程度而言，女孩通常随着年龄的增长而呈现出更高的内部归因趋势，而男孩则没有明显的变化趋势。但是总的来说，有151名参与者表明，他们年龄越大，内部归属就越高。

在学业成功归因方法中，女孩对学业成功有较高的内部归因。就学术成就的内部归因程度而言，有151名参与者表明，他们年龄越大，内部归因程度就越高。从成功差异，成功差异和总差异四个成分评分的相关性检验中可以看出，成功能力与成功努力，总差异和成功差异成正相关。成功努力与总差异和成功差异成正相关；运气正相关。成功方案与总差异和成功差异负相关。这表明，归因于学术成就的外向度越大，则学术成就的归属越倾向于内向。这对开始中学生对青少年心理健康的发展具有积极意义。初中学生能够正确认识自己的成功，同时仍继续根据自己的能力进行调整，并争取长期成功，这是令人欣慰的。

（3）初中生父母养育方式的惩罚因素与学业成就归因之间的关系

严格的养育方式与父母成就归因方式有关有关分析，前者对后者的影响主要是负面的。父母总和得分分别与总差异和成功差异极显着负相关；父亲的总和与失败差异显着负相关，母亲的总和也与失败差异负相关，但不显着。这意味着父母在子女成长过程中所采取的严厉惩罚将深刻影响子女在学业上的归因。对于儿童而言，很容易对学习成绩采取外向型归因方法，即对自己的努力和能力水平不归因，他们无法正确看待自己的能力，更可能影响他们的自我认同发展。

父亲就严厉的刑罚而言，父亲对母亲的影响要大于母亲。这与赋予父亲的社会角色和社会责任有关。儿童会感受到父亲的权威，而父亲的严厉惩罚将不可避免地影响他们的素质发展。在日常生活中，父亲应给予更多鼓励，建立孩子的自信心，并教正确的归因方法。相比之下，对母亲的严厉惩罚不如对父亲严厉的惩罚，但这仍然对孩子归功于学业成绩的方式产生负面影响。

（4）初中生父母的惩罚方式和学业成就归因的发展趋势分析

惩罚总是比女孩重，往往随着年龄增长；相反，女孩回忆起的严厉惩罚随着年龄的增长而降低。这表明，家庭中男孩和女孩的教育方式存在很大差异，随着年龄的增长，父母将使用越来越严厉的刑罚来控制和纠正其行为。逐渐减少这种类型的育儿。

随着成绩的提高，初中生的学业成就归因发生了变化。随着女孩年龄的增长，他们的学业归因方法趋于内向，他们逐渐将学习事件归因于其内在因素，例如努力和能力。这很好地解释了初中成绩最好的女生经常是女孩的现象。应当指出，父母和学校应始终注意青年男孩和女孩成长中的异同。随着年龄的增长，女孩更有可能偏向于内在归因于学业成就，但与此同时，她们也更有可能引起过度的负面情绪，例如自责和自卑。相反，对于男孩来说，他们需要引导自己的内部归因并正确认识自己的努力和能力是影响学习结果的重要因素。

参考文献

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