摇啊摇
2022-03-25 22:16:02 15
教科书分析：
童年，无论是乘坐一匹木马，还是骑挥杆机，这对孩子来说是一件幸福的事情。那些左右的玩具已经引发了孩子的好奇心，我想探索他们的谜团。本课程是基于儿童的生活经历。
教材表明，简单的方式制作摇摆小玩具，主要紧张在半圆形文章周围，引导学生想象可以依靠半圆形，制作特定图像？最后，通过纸张的装饰，创造一个有趣的工作。这有利于培养学生的设计意识和动手生产。此外，在教学期间，教师还指导学生探索摆动玩具的重力，并穿透了艺术教学的简单科学知识。
教科书的图片由三个部分组成。从木马中切割，目的是唤起学生的美好回忆。步骤促使促进学生的自学和探索。学生作品一直来自绩效形式和创造的形式，并可以开辟学生创作的想法。
教学目标：
1.折叠，剪切，张贴等方法，享受乐趣，挥杆平衡的小玩具。
2.培养学生的想象力并创造力量。
3.学生积极参与造型活动，体验造型活动的乐趣。
教学重点：
灵感学生，以半通函，巧妙地利用纸张特征，并利用简单的科学知识设计来制作自己的作品，刺激学生的美学。
教学很难：
如何利用关注重点的问题，使挥杆工作。
教学法：
反映了教师与学生的积极互动，专注于培养学生的独立性和自主权，在教师指导下促进学生倡议，并亲自学习。
教学计划：
首先，组织教学：
检查学生用具准备。
二，进口新课程：
1，玩，说
老师：今天，老师把朋友带给了学生，我不想在那里？健康：我想要它。
老师：然后欢迎掌声。 （学生热情地鼓掌）
老师:(取出木马）你好，我是一匹木马，这是一个非常有趣的玩具，你愿意和我一起玩吗？健康:(很高兴地说）愿意。
老师：那么你很乐意玩一次。 （播放木俱乐部的学生组）
老师：你在玩的过程中觉得是什么？ （学生回答）
老师：学生真的很好！老师对学生有几个玩具奖项（每组被送到两名演示工作），学生们扮演过。 （学生移动手）
2，想一想，试试吧
老师：当你玩的时候，你认为最吸引了什么？试着给他们一个名字？
第三，学习新课程：
1.探索挥杆玩具，谜团将被摇动;
老师：为什么这些挥杆玩具？你能说神秘吗？ （学生讨论后答案）
老师:(小结）学生是对的，只是因为他们的下半部分是两个半圆形，有两个弧底（现在和粘贴到黑板上），所以它们会被摇动。
老师：为什么不呢？ （学生团体讨论，教师巡回咨询）
（让学生认为只有图形是对称的或靠近中心，摆动玩具不会掉落）
老师：老师这里有一些“生病”玩具，你能做到吗？ （演示文稿是不平衡或倒置玩具，集团同学合作，“生活”（老师巡逻理解）
老师：谁会告诉你你的团队如何给它“治疗”。 （让学生在演示时说）
老师：学生们做到了！老师真的很欣赏你。
2.探索摆动玩具的生产方法;
老师：请仔细看看你面前的玩具，他们如何做？已经使用了哪些材料。 （学生移动拆卸，看看，想一想，折扣，然后回答）
老师:(摘要制作步骤）学生真的很聪明。我们必须首先在设计该做什么，然后切断圆形，折叠，然后绘制，粘贴，最后完成。
老师：如何使用我们手的材料工具？谁告诉大家。 （将学生姓名为前面的演示）
三，学生家庭作业：
老师：刚才，我们研究了老师的一些挥杆玩具。你想做这样的玩具吗？健康：我想要它。
老师：谁可以谈谈你想做什么样的挥杆玩具？
提出生产要求：
（1）老师为学生提供各种不同的纸张，可以根据他们的需求自由选择。
（2）选择您最喜欢的性能方法来制作挥杆玩具。
（3）一定要发挥自己的想象力，只要你想思考，大胆地，老师认为你肯定会做出不同的工作。
提出奖励方法：
老师：如果你可以在书中做到或教师的工作是主要的设计师，奖励“我可以做到”;如果你可以独立设计和设计美丽，奖励“我是最好的”，如果小组是团结的，你可以获得“优秀团体”的标题。
学生制作。
学生利用他们最喜欢的材料创造自己的感兴趣的材料来创造，播放光明音乐，为学生的创意活动提供良好的氛围，以及教师根据学生的不同情况，使用激励和鼓舞人心的语言来集体或个人咨询。
第四，课堂评估：
老师：现在“秋千玩具城”都充满了各种玩具，我不希望“挥杆玩具城”享受和玩这些小玩具。健康：我想要它。
老师：你去玩具城！ （学生可以享受和玩）
老师:(老师扮演一个小记者，以面试的形式评估）
五，摘要
老师：学生不仅与灵巧的双手制作美丽的玩具，评价的头部是途中的。你真的很棒。