成功教育的看法
2021-11-02 10:01:56 19
每个人都渴望取得成功，这种取得成功的内驱力有一定的先天因素，但更多的是个人在后天逐渐积累和形成的。作为一名教育工作者,笔者在教育教学实践中得到了一些思索，在这里与各位共勉。
1.家校合作是成功教育的前提家庭与学校的成功合作是成功教育的重要条件。学校和家庭既各有职责范围又互相联系，互相影响，如果各自主动争着承担责任，做到相互理解，相互配合支持，教育效果就会好得多。相反，如果在教育观念上相去太远，不能达成共识，相互推诿责任，教育效果无疑会大打折扣。所以，教育的成功离不开家庭、学校和受教育者本人之间的相互信任、相互理解、相互尊重、相互支持和密切合作，那么成功教育也就离不开家庭的有力支持。
2.兴趣是成功教育的基础“兴趣”是人的一种情绪。它是人们对待外部世界万事万物的晴雨计。“兴趣”产生人们的一种需要。凡是感兴趣的，人们就会千方百计地去寻觅和追求，去得到满足。反之，就会厌恶与排斥。“兴趣”完全是可以培养的。尤其是对中小学生知识的积累和能力的增长来说，“兴趣”的作用更是巨大的。
3.实施“成功教育”的主体是全体学生教育工作者应该确立一个理念：面向全体学生实施成功教育，所有的孩子都可成才。在教师确立相信每一个学生都能成功的教育信念的前提下，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，最后逐步达到学生自己争取成功。其核心就是通过反复成功，提高学生的自信心和学习积极性，促使学生取得多方面的成功，并为学生今后的社会成功作好各方面的准备。自信是成功的第一秘诀。对于我们的学生，我们应该这样鼓励他们：在为别人或期待别人鼓掌时，请千万不要忘了为自己鼓掌。
4.“成功教育”的关键是师生互动。老师是实施成功教育的关键。教师要冲出“生源决定论”的误区，走出“朽木不可雕也”的悲观情绪，冷静客观地看待学生，一分为二地分析学生，对学生尽量实施鼓励性评价，让老师树立“相信每个学生都可以成功”、“把差生都能教好的教育，才算得上真正的优质教育”的意识。为了让成功教育落到实处，在教学中，探索出一套“让尖子生吃饱、中等生吃好、后进生跟着跑”的教学方法；在学生学习过程中，注重开发学生的闪光点，让学生在成功中找回自信，促使学生主动参与教育教学。
5.为学生创造一个成功的发展空间。任何一个教师都希望自己的学生长大后能有所成就，出人头地，但在培养学生时有时却是理论脱离实际，一相情愿，不管学生的情况这样，盲目的按照自己的想法和期望去设计和培养。教育学生需要严格，但过分的管理往往容易过往矫正，起到相反的效果，就如我们的盆景制作，使树木扭曲生长，最终走向身心受创──不但不能够成“龙”，反而会成“虫”。因此，尽最大努力给学生创造宽松的受教育的空间，留给学生一定的选择权，让学生去发展和发挥自己的特长，并给予充分的肯定和鼓励与支持，是学生充满自信地自由的发展，才是更为重要的。总之，尽量在班级上营造大家都要进步的气氛，在学生遇挫折的时候，积极帮助他们，让他们相信自己很可能成功，引导他们养成良好的习惯。
6.鼓励学生勇于冒险和尝试。不难发现，凡是取得成功的人都有一个共同特点：那就是勇于冒险、敢于尝试、善抓机遇，敢做“第一个吃螃蟹的人”，也就是具有人们常说的“魄力”。我国著名国画家李可染曾总结自己的创作决窍就是“可贵者胆，所要者魂”，也就是说画画时要不落窠臼，敢于突破前人的法则。在许多情况下，成功与失败的距离并不遥远，也许仅仅是一步之遥，关键是看是否具有跨出这一步的胆量。在教育中要鼓励学生勇于冒险、敢于尝试，提高把握机会的能力，“该出手时就出手”，这样就能使学生养成积极、果敢、机敏的健康心理和性格。但在教育时要把握一个“度”，因为“勇于冒险，敢于尝试”和“目标盲目，行为冒失”是截然不同的。但是需要注意的是鼓励教育的方式和程度要因人而异.在对学生进行鼓励教育时就要根据学生的个人特点的不同区分对待：对于积极性高、善于创新、勇于尝试、取得成功的动力强的学生，就不必进行过多的鼓励教育，而是应着重对其行为进行适时的调整和纠正，提出建议和意见，使其少走弯路；对于性格懦弱、内向、不善表现、缺少自信心的学生就应着重加强鼓励教育，尤其要注意从一点一滴的小事开始进行鼓励，并暗示他“你能行！”这样久而久之，通过成功的不断积累，也就增强了其取得成功的内在动力，提高了探索创新的能力；对学习积极性差、思想消极、得过且过的学生则首先要教育其认识到学生时期对人生的重要意义，虚度光阴对个人成长的危害，使之树立起对自己负责、对家长负责的责任意识，才能使其找准努力方向，然后再进行鼓励教育，定能收到事半功倍的良好效果。
7.适时、适度的表扬和鼓励。“生命因赏识而美丽”，教育尤其需要赏识，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破。“成功教育”注意调动学生心理机制的积极性，激发学生主动地进行学习，比单纯主管学生，以成绩来刺激学习积极性的作法，效果是不一样的。多给学生鼓励，实际上就是多给学生信心，积极开展信心教育，学生才能更好的、充满自信的努力，也就会收到更好的效果。一次小小的测验，学生考好了，兴冲冲地看着试卷，就是希望能够得到老师的鼓励。此时若教师恰倒好处地给予表扬，学生的脸上就会充满了灿烂的笑容。学生还会以此为动力，默默下定决心，争取下次取得更好的成绩。如果学生成绩不理想，学生的心情自然而然地低落了，教师此时再加以训斥，甚至找到家长说三道四。学生也会自己感觉自己不如别人，自己笨，久而久之这样下去，学生也会对自己失去了信心，做什么事情也就没有了自信，那么也就很难有一个圆满的成功。这样就非常不利于学生的健康成长，所以，一次成败不足以论英雄，我们在教育教学中要淡化成绩，重视能力的提升。这样正面给予学生引导，更有利于学生的成材。
8.培养学生平凡中的成功意识。“望子成龙”、“望女成凤”是天下父母所望，人之常情，本无可厚非。但是对待正在成长中孩子来说，一味地灌输高人一等的思想，要求孩子在学习上名列前茅，这样势必会给孩子造成很大的思想压力。学生会天天背负着严重的思想包袱，每到考试就会提心吊胆。万一考试失利就会给学生自信心造成极大的打击，更甚者会使学生自暴自弃。因此我在教育学生时，不给学生订立过高的目标，只要尽了力，我就会给予肯定和表扬。让学生可以直面人生，直面未来，才能培养学生平凡中超越智慧的人生境界，从小事做起，从点滴做起，让学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，培养良好的心态。正确对待和评价学生的考试成绩，不能不切实际地要求，要求学生从实际出发，向着自己的目标不断前进，鼓励学生一步一个脚印地前进，在学生前进的道路上不断适时地给予鼓励，这样才能减轻学生的心理负担和精神压力，让学生轻松学习，健康成长。
9.努力改变“不准犯错误”的教育观念。一个人在成长过程中不可能不犯错误，没有失败也就不会取得成功。马克思曾经说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才能学会走路。”教师在教育过程中不允许学生犯错误，也就等于使学生在片面追求正确性的同时，减弱了好奇心，失去了探索的欲望，减小了思维的空间，也就无法取得创新。所以说，犯错误多的学生不一定就是差生。但对犯错误的学生要进行正确的引导，对其错误进行认真地分析，使学生既不能对错误视而不见，也不可一蹶不振，而是要做到引以为戒，并从错误中汲取教训，为下一次的成功奠定基础。
