大学美育综合平台建构论文
2020-09-24 15:55:08 92
中国基础教育阶段的美育实践
教育是一个系统的过程，每个阶段的教育成果都是前者的行为阶段。后果。如果要改善教育目标，则必须追溯到教育行为的前一个阶段。只有找到了教育结果的来源，才能根据计划的特点实施下一阶段的教育计划。这也可能是长期以来中国基础教育与高等教育严重脱节的根本原因。因此，要发现当代大学生缺乏审美经验和价值取向指导，必须首先追溯他们在基础教育阶段的地位。
谈到中国基础教育中的美育问题，学者们意见不一，认为1999年国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》在各学校产生了不同的结果。 。 。在教育部2011年发布的《义务教育课程实验实验方案》中，九年义务教育开设了三门美育课程：思想品德，艺术教育和综合实践活动。 8％，10％和18％。根据课程标准，学生每周应在中小学阶段接受80堂以上的美育课程。然而，通过与一线教师的访谈，作者发现由于基础教育阶段的高等教育指标和压力，与美术相关的课程在不同时期被压缩甚至取消，美育的实施具有一定的现实意义。具有以下特点：美育在学前教育阶段萌芽，发展良好；进入基础教育阶段，随着教育目的的转移，审美教育的实施标准也发生了变化。仍然可以在小学年龄以下正常进行审美教育。从四年级开始，美育课程逐年减少。到初中阶段，这已经徒劳无功了；到了高中，美育课程已被完全取消。即，美育课程随着等级的增加而减少。
在西方，进步学者首先在美国掀起了“创造自我表达”的教育趋势。维克多·罗恩菲尔德（Victor Ronfield）在他的《创造与思想的成长》一书中讨论了“艺术教育”：艺术教育的任务不是培训未来的艺术家，而是给孩子提供其他课程无法提供的成长机会。使孩子们富有创造力和心理健康，以便他们能够适应和创造未来的社会。
即使在世界教育的历史上，中西方在文化上也存在根本差异，表现出非常不同的特征。但是，从维克多·罗恩菲尔德（Victor Ronfield）的艺术教育思想中，我们应该认识到，艺术教育的实质是提供创造的可能性，而不是制作更多的教育复制品。
因此，大学层次的审美教育应通过艺术教育激发学生的审美经验。在当前中国高校的教育实践中，教育工作者应充分利用集成媒体平台，充分利用课堂内，课堂外，社会和科学的有效互动，生动活泼地引导学生强调自我意识。审美经验和审美价值塑料。
从艺术教育开始，引入现代媒体方法，以建立一个全面的大学审美教育平台
根据西方大脑科学研究，大脑分为左脑和右脑。负责图像思维的右脑具有图像功能，例如创造力和想象力。右脑需要通过视觉刺激来工作，美学功能有助于完成这种视觉动机。可见，当代大学生审美能力的现状需要通过美术教育的方法来激活和发展。
当今世界已进入信息媒体时代，在媒体的影响下，我们的审美教育正在发生深刻的变化。大学生认识和感受美的渠道不再是传统的美术教育。在某种程度上，各种媒体艺术已成为接受美育的主要渠道。因此，我国高校应结合现代媒体技术，结合自身学科特点，充分利用校园文化资源，构建课堂与课外结合的综合美术教育平台，促进学生健康发展。通过审美审美体验实现价值取向。
整合媒体平台，整合校园艺术教育资源，建立一个全面的校园艺术美学资源库。在基础教育阶段，禁止学生接触媒体以避免分心的做法实际上加剧了年轻人获取媒体需求的渴望。同时，这也导致缺乏媒体使用和满足的经验，这可能是学生沉迷于网络游戏并在大学毕业后放弃学业的原因。因此，面对广泛的媒体交流，大学校园应充分利用媒体作为整合校园艺术美学资源，建立校园艺术美学资源数据库的平台。加拿大传播学者麦克卢汉（McLuhan）具有经典的冷热媒体理论。根据其信息传输的清晰度，媒体分为冷和热两种。冷媒，传递信息的清晰度很低，但包容性很高，为观众提供了很大的思考空间。热门媒体，它具有很高的清晰度，并且对受众的思维范围很窄，但是它具有很高的清晰信息传递和排斥力。 ②由此可知，我们可以利用不同媒体的特点，建立合理的媒体曝光环境，正确引导学生使用媒体，满足艺术的审美需求。
使用纸质媒体和其他“制冷剂”来激活校园艺术创作氛围，激发学生的艺术创造力。根据麦克卢汉的理论，冷媒提供的信息相对模糊，容量小，受众参与度高，可以刺激其创造和思考，例如纸质媒体和文字信息。利用这种媒体功能，高校应适当营造一种与冷媒交流相一致的艺术审美氛围，激发学生的审美需求。引导开展和组织与艺术美学相关的报纸和期刊的阅读，为学生提供免费的艺术美学交流平台，使学生感受到艺术创作和美学的氛围。这样，不仅可以迅速传播符合学校校园精神的校园文化，而且入学的学生可以在未来的大学生活中树立正确的审美价值，从而激活艺术氛围并加强学生的艺术审美经验。
利用影视媒体等“热门媒体”丰富学生的课余生活，营造优美的校园环境。在校园里，如果可以灵活地使用影视媒体，在日常教学活动，学生校园文化活动等诸多方面注入更加丰富的影视文化信息，以形式向学生展现审美体验。的运动图像无疑将是美学的。教育和促进其社会价值的形成具有非常强大的作用。由于影视媒体提供的信息比纸质媒体提供的信息量更大，更直观，因此可以对学生的审美教育产生直观而强烈的视听效果。同时，影视是大学生最受欢迎的媒体之一。因此，建议高等学校以“热点媒体”的形式进一步加强校园剧院，广播电台或电视台的建设，使抽象价值概念以图像的形式呈现给学生，以期更好地获得美育的实际效果。
将课堂和课外有机地结合起来，在校园中创建三维审美教育环境
美学家朱光谦教授曾经教过年轻的学生： “艺术也是一种生产劳动。”③美的创造绝不是至高无上的，而是通过生活的创造和体验在生活中表达出来的。因此，美育的目的不仅在于欣赏，更是将美丽带入生活是美育的真正目的。
因此，高校应将课堂内和课堂外有机结合，使学生在丰富的校园文化氛围中体验美，感受美并实践美。通过改善教室的内部结构并丰富课外文化生活，学生可以在生活中练习美丽。
在课堂上，教师应成为美的引导者，并激发学生的审美热情。因此，高校应首先重视教师的审美教育，然后提高课堂的审美教育水平，并针对大学课堂的审美需求，针对每个课堂提出审美教育要求。专业教学教室。首先，课堂应在课程内容上满足美的要求。这要求教师在教授专业技能的同时注入相关的人类知识。对于外语专业，应增加语言和文化教学；对于地质专业的学生，应添加地质成因和相关的历史数据故事。即使是纯自然科学的数学专业学生也可以教授数学之美。这样，在专业教学的同时，丰富了课堂内容，达到了审美教育的目的。其次，在课堂教学中，应以教学形式进一步满足学生的审美需求。为此，教学教师应增强个性化教学的魅力，全面运用多媒体教学方法，不断提高课堂的生动性和有效性。
学校课后，学校应提供审美文化服务，为学生提供丰富多彩的校园文化享受。首先，我们应该着重于建设一个“美丽的校园”，即从建筑和装饰的外部层面来建立“美丽”。大学校园建筑应旨在营造一种阅读氛围。在建筑和园林文化设计中，应注意整合每所大学的文化传统和本质，自觉创建校园文化环境，如创建校园文化走廊，融合文学，美术，摄影，书法等。 。在校园的每个角落都展示艺术品，以营造一种审美氛围。
在外在美的基础上，校园文化建设应以精神文化建设为基础。结合艺术和文化之美，引导学生的文化活动，丰富校园生活，激发学生的审美热情。大学校园可以将中国传统文化的精髓与时事环境融为一体，以月为主题开展各种形式的文化活动。例如，三月，可以结合植树节和雷锋日等活动，开展个人道德修养和公民文化建设活动，进行美育。
在大学生活的休闲时间里，一些学生沉迷于游戏和娱乐。如果学习和课堂内外生活的结合使学生有事情要做并且愿意这样做，那么学生的课余生活将不再单调。 。当然，审美教育绝不能沦为形式主义。只有承载着真理，善良和美丽的校园文化才能真正发挥文化渗透的作用。
校园文化的建设可以指导学生正确的审美教育和价值观念。因此，高校要充分利用媒体环境，整合资源，营造艺术审美氛围，引导大学生树立正确的人生观和价值观。
