《Dreamweaver中网页布局的方法》教学设计

2021-10-18 21:59:46 26

教材分析:

1．教学目标

 教学目标既是教学的出发点和归宿又是师生双边活动的中介，因此，我参照《高中新课程标准》和高中学生现有的知识水平和认识特点确定了以下三个目标：

（2）培养学生在进行自主学习的过程中勇于克服困难，体验到成功后的快乐。

学情分析：

本节课的内容面向的对象是高中二年级的学生，对于学习这部分内容他们有三大优势：第一，除信息技术课外许多课都在网络课室上。因此，他们对网络很熟悉且很热爱，有一定的网络知识。第二，他们有WORD部分关于表格和简单的网页制作基础。第三，一部分同学有一些Dreamweaver的基础，可在学生中起积极的促进作用。

设计理念：

    本节课的设计理念是以诱思探究学科教学论为理论依据，以充分发挥学生的主体地位为出发点，以培养学生自主学习能力全面提高学生素质为目的。是一节“诱思探究”理论的探索课。为此，在课前教师为学生准备了网络布局学习资源网站，学生自己也已经以小组为单位确立了要本组要建立的网站的主题。整节课的内容安排是以从学生“动手”中发现问题，又在学生的“动手”中解决问题为主脉展开的。同时又通过评价环节中学生的之间的互评、点评将本节推向高潮，达到突出重点，攻破难点的目的。

学习目标分析：

     借助以前积累的知识、经验及学习资源网自主探索，小组协作进而归纳、研究出网页布局的内在规律性。

教学策略的选择与设计

1． 教学方法：（1）诱思导学法

（2）任务驱动—体验探究法

（3）分层教学法（4）网络探究教学法

（5）激励教学法

2．学法指导：形象探究法、经验探究法、体验探究法、协作式学习法。

3．资源的设计与选择：    结合本节内容设计了一个学习资源网站、传奇电子教室系统、Dreamweaver网页编辑软件等。

教学过程设计：

1，  相邻两同学为一组分别在浏览器中打开两个不同的网页作品相互欣赏评价，同时准备回答：

问题1：这两个网页有什么不同？你认为哪个更好一些？为什么？

2，  在Dreamweaver中打开该网页并逐一删除页面元素同时继续提问：

留在页面上的是什么？

1，回答问题1

带着问题2观察老师的操作

2，回忆Word中表格的插入方法及技巧

我以“诱思探究导学法”为指导思想,主要体现 “诱”和“导”两个环节。首先是“诱疑”使学生“生疑”；然后要“导向”，比如这里教师的操作：在Dreamweaver中删除页中的页面元素后出现的表格，让学生的思维沿着正确方向发展，最终达到“释疑”的目的。

点评：“诱思探究导学法”一句话，诱发思维动机，导正思维航向。这是突现教师基本功的地方，要“诱”得巧，“导”得妙。

新

课

学

习

新

课

学

习

布置

任务

⌒

教

师

监

控

︶

[任务1] 能根据资源网的指导学会表中表的使用，并完成本节的例题的表格制作。（必做题）

[任务2] 能在布局的基础上插入图片及文字，完成一个如例题的简单网页制作。（提高题）

[任务3]能通过属性的设计美化网页。（先做题）

1，学生可根据自己的具体情况选择合适的任务。

2，各组长明确任务。

在任务设计时我注意到这样两个因素；一是：为了一切学生，在设置任务时要充分考虑到学生的个别差异。体现分层教学的重要性。二是：以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。

学

法

指

导

⌒

教

师

监

控

︶

指导学生带着“任务”中的问题，利用教师准备的学习资源网自主学习，探索交流,小组互助，“助教”指导,量力而行完成操作任务。

1，明确学习资源的使用方法，采取各种方法完成任务

利用教学资源自主学习及优生做好“助教”的角色互帮互学，既能激发他们的学习积极性，给他们一个锻炼成长的机会，又能使更多的学生得到帮助，有利于全面提高学生动手动脑的能力，体现“因材施教”。

点评：这两部分的目的在于一、体现分层教学的重要性。二、培养学生养成由简到繁、由易到难、循序渐进地解决问题的好习惯，同时学生之间的以教促教，以教帮教，以教带教的方法有利于学生的全面发展。

师

生

互

动

1，寻找学生在完成任务中会遇到第一个问题：“表格线互扰问题”并及时以该问题为切入点将学生的思维引入到本节的重点内容--表中表的使用。

2，引导学生发现例子中的新问题—各部分表格线的差异，将本节的内容推向另一个热点。

1，学生掌握表中表的使用方法

2，完成任务

3，注意到表格属性的功能。

我是这样设计本部分内容将重点放在以下两个方面：

第一、在本节课师生以“任务”为主线，在学生不断地发现问题，教师及时地鼓励准确地导向，调控学生主动地探究，利用各种方法例如：教师搭建的网上学习资源，平时建立的小组协作关系等去想办法解决问题。

25

分钟

师

生

互

动

3，评价小结是本节课的一个高潮部分。此时教师重点由上面技术点的引导转到学生心理素质及与人交往能力的导向上。这一点其实比单纯的学会上面的技术更为重要。在学生的自评中引导学生客观评价自己。不能过分谦虚而失去在同学们面前表现自己才干的机会又不能过分张扬引起同学们的反感影响自己的形象。

4，由学生推选代表主持评价以调动学生积极参与评价的积极性

第二、充分利用评价方式对学生的激励作用一改过去由教师为权威做法。此时，教师把主动权交给学生，使他们更具参与意识引发学习的主动性，学会正确地、善意地、艺术地评价他人和自己。从中学到做人的道理。

12

分

钟

点评：让学生带着真实的任务学习，这是任务驱动的精髓。这一部分是本节的重要内容，也是教学设计的一个难点。是对教师综合运用“任务驱动—体验探究”；“分层教学”“表扬激励”等教学方法能力、如何引导学生选择确实可行的学习方法能力的考验。 同时，通过评价的过程，潜移默化地巩固知识，提高解决问题、评判是否的能力。

知识迁移

学生活动

[问题1]用表格布局有什么优缺点，还有好方法吗？

[问题2]在网络资源中是否有其它的方法呢？

采用小组形式讨论

这里的想法主要是培养学生学会反思。

点评：为学有余力的学生创造继续发展的广阔天空，激发他们的兴趣，培养他们的创新精神。

课后反思：

成 功 的 地 方：

（2）学习资源网站、小组互助、助教帮忙等形式为学生的自主学

习创造了条件对培养学生养成由简到繁、由易到难、循序渐

进地解决问题的好习惯起到积极的促进作用。

（3）评价方式的改革可达到引导学生客观评价自己不能过分谦虚而失去在同学们面前表现自己才干的机会又不能过分张扬引起同学们的反感影响自己的形象。在互评、点评中要引导学生正确看待别人对自己的评价学会宽以等人；学会巧妙地运用语言艺术对存在问题的同学提出批评。同时通过点评，互评各自的作品，巩固本节的知识点，达到强调重点，攻破难点的目的。

存在问题的地方：评价方式仍需大胆地放手，让评价的形式更加多样化，民主化。可充分发挥学生的主动作用让他们去设计评价手段、评价量表等，这对于主体作用的体现及学生的创造性思维的发展都会产生积极的影响。

网络

本节小结：由小组总结提交

结 束

教师活动：

1．   分组欣赏网页作品。

2．   教师操作演示在网页中删除元素从而引入表格布局的方法。

设计思想

通过教师的诱和导达到诱发思维动机，导正思维航向的目的。

教师监控：

1。布置学习任务。

2．对学生进行学法指导。使用学习资源、小组互助、助教帮忙。

设计思想

1.创造开放式的教学环境，学生为主体，体验为红线，鼓励他们积极动脑、动手完成任务。2.教师的适时演示体现诱思探究法的思想宗诣。3.利用小组互助以教促教，以教帮教，以教带教的方法有利于学生的全面发展。

设计思想

通过评价的过程正确地、善意地、艺术地评价他人和自己。教会学生学会做人的道理。

网络

教师监控：小组互评及个案点评相结合强调难点，深化主题

开始

学生利用学习资源网站自主学习、探索交流、找出难点、小组互助，完成任务，深化主题。

教师寻找典型案例1表格线的互扰问题引出本节的重点表中表。典型案例2表格线的粗细问题引出难点属性问题

教师：提出问题1及问题2

设计思想

培养学

• 教学设计