浅谈自主学习模块与小组合作方式――如东考察学习交流论文-教育总结

2020-04-09 08:31:07 40

20xx xx 9月9日至12月9日，在惠宁市教育局和如东县教育局的组织安排下，我在如东双语小学呆了一个月。在学习过程中，我们得到了狄岗双语小学领导和老师们的热情接待和精心照料。我们还联系并感受到了如东这所著名学校的先进的学校理念和理念。这是如东县“自主学习模块与小组合作模式”的研究与实践活动，有很多感触。下面，我将谈谈基于我的粗浅看法和经验来理解我的感受。如果有不正确的地方，我敦促同事们纠正我。

“基础教育课程改革概述”在谈到课程改革的具体目标时指出：“改变课程过多地强调了传授知识的倾向，强调了积极学习态度的形成，因此就像获得基本知识和基本技能一样，它成为学习学习并形成正确价值观的过程。“顾名思义，自主学习以学生为学习主体，并通过学习来实现学习目标。独立分析，探索，练习，质疑和创造学生。《基础教育课程改革概述（试行）》在讨论基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程的实施过分强调了接受学习，死记硬背和机械的现状，并鼓励学生积极参与，乐于探索和勤奋。动手，培养学生收集和处理信息，获得新知识，分析和解决问题以及沟通与合作的能力。“ [

合作是指为了两个或两个以上的学生或团体，在行动上相互合作以达到共同目的的过程。集体合作学习是课堂教学体系中的一种教学方法，即在认识到课堂教学是教学组织的基本形式的前提下，教师在学习指导下将学生学习小组作为重要的教学组织手段。小组成员合作，发挥作用小组的积极作用提高了个人的学习动力和能力，以达到完成特定教学任务的目的。他改变了传统集体教学中师生之间的一维交流。老师垄断了整个教室的信息资源，而学生则非常被动。在这种情况下，可以充分发挥学生的主动性和创造力。小组合作学习是一种创新的教学理论和策略，在世界许多国家/地区普遍使用。由于其卓越的效果，人们被誉为过去十年中最重要，最成功的教学改革，它是以合作学习小组为基本形式，系统地利用动态因素之间的相互作用来促进学生的学习。成就是一项评估标准，是一项共同实现教学目标的教学活动。

对于在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和渠道，而老师和校长是最重要的老师。自主学习和小组合作学习要求教师应以学校教育为主体，并辅以必要的科学的家庭教育和社会教育，使儿童和年轻人可以通过独立学习和合作学习知识，成为人。交流。学习健身，学习美学，学习生活，学习交流，学会工作，学会生存，并具有学习，生活，沟通，生产和不断促进自我发展的基本素质，以符合现代社会的需要。

1.愿意学习。动员并形成强大的学习动力，增加学习兴趣，使学生乐于学习，并解决厌倦学习和逃学的学生所遇到的问题。

2.能够学习和学习。为了节省时间和精力，取得良好的效果，有必要加强化学方法的指导，使学生知道如何学习。在新形势下，这是学生实现自主发展的重要目标之一，使受过教育的人们掌握多种学习技能和方法，改变盲目学习的状况。自主学习模块和小组合作模式的研究实验应将学习方法的研究以及新学习方法和学习技术的研究置于重要位置。

3.自我唤醒，自我激励，自我控制。这些要求主要属于学生心理健康的发展目标。自主学习和小组合作不仅要求学生以学习内容为认可的对象，而且要以自己为认可的对象。要对自己的行为进行自我激励，自我控制和自我调节，进行客观正确的自我评价，形成健康的心理素质，不断提高他们的注意力，意志力和抗挫折能力。

4.适应性，选择性，竞争力，合作和参与。为了使学生学会适应，他们必须主动而不是被动地适应；适应生活，适应学习，适应环境。允许和鼓励学生根据自身的素质和兴趣发展自己的优势。让学生有权选择学习内容，学习方法和学习方法。根据综合发展和专业发展的要求，科学指导学生偏爱部分学科，鼓励学生发展自己的优势和专业。为了改善学校条件，为学生提供更多的书籍，报纸，信息，学习技巧和学习方法，以进行选择性学习。鼓励学生追求适合自己情况的更高目标，培养他们的进取心和对成功的渴望，并鼓励竞争。鼓励在文化学习，体育竞赛，技能训练，生活适应性等方面进行竞争。积极合作，愿意合作和良好合作是人类赖以生存和发展的社会基础，是人类的优良品质。必须创造一种环境，使儿童和年轻人能够提高其合作意识，并培养合作精神。鼓励所有学生积极参与学校的所有活动。通过参与，实现了积极学习，积极锻炼，积极发展和改善的目标。

总之，“自主学习”是指学习对象的自力更生，自力更生和自律的学习。学习的自力更生，自力更生和自律是学习自主性的三个方面，是“自主学习”的三个基本特征。其中，独立是自主学习的基础，自力更生是自主学习的本质，自律是自主学习的保证。小组合作的方法可以使有错误思维结果的学生及时得到纠正；不想思考的学生必须在小组学习氛围中思考和讨论问题的答案，这激发了学生的学习兴趣使每个学生建立以集体为中心的意识，增强了学生学习捍卫集体荣誉的强烈动机。这种学习热情是个体主观能动性的具体体现。

这些特征都说明了相同的想法：学习主题是学习的主人。归根结底，学习是由学习主体本身领导和完成的。认识和肯定这一思想无疑对于改革和纠正许多不合理的教育教学方法和模型，从而探索建立新的教育教学方法和模型具有特别重要的实践作用和意义。

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