试论男性幼儿教师培养的困境与突破教育论文
2020-08-07 22:48:49 82
摘要：中国对学前班男教师的需求正在增加，但培训机构面临师资培训的困难，例如学生资源不足，男性流失学生，学习不足，无法满足市场需求。造成这种困境的因素是传统的社会性别角色概念的影响，其次是幼儿园教师培训机制的缺陷。雷希望通过各种困难，为社会学前班的男教师创造一个良好的学习环境，并通过社会和社会各界的共同努力，改善教师培训机制，消除学前教育中男孩学习的障碍。学校，就足以培养幼儿教育。 ，合格的学龄前男教师。
关健的话：突破学前男教师培训的困境发展这种观点，现已在学术界和学前教育实践领域得到广泛认可。然而，几年后，尽管仍然呼吁增加幼儿园中男教师的比例，但学龄前男教师的比例仍然可以忽略不计，而且近年来甚至逐年下降。以四川省近三年的数据为例，随着学前教育的不断发展，学前班教师的队伍也在不断增加，但男学前班教师的数量却在下降，比例甚至更高（见表格1）。
在学龄前老师不断增长的背景下，学龄前男老师的人数逐年减少。尽管有教师流失的一个因素，但这也是由于缺乏及时的补充而造成的。分析造成这种困境的原因，寻找科学的应对策略，改变现状，对男幼儿教师进行培训的现状，为男老师提供足够的学前教育资源，不仅是对完善幼儿教育功能的需求机构，还发展学前教育。 。
1.幼儿园男教师的培训困境表现
幼儿园男教师的困境体现在培训过程的每个环节：从入学到入学稳定学校在学习结束时，每个环节都在挣扎。
首先，很难招收学生。高校对科学前教育没有性别限制。剩下的少数中学教师近年来也招募了男女，但很少有男孩申请。据媒体报道，自1997年在青岛首次招收男生以来，学龄前教师的毕业生每年都“火爆”。但是，在每年面试和录取的候选人中，男孩的比例一直在1:40到1:30之间。该比例没有太大的提高。第二，稳定是困难的。这实际上是招收学生的困难的延续：自愿申请学前教育的男孩很少，而且大学和大学招募的大多数男孩都是专业调动的。对于转学系统和换专业，存在一些要求，这些要求很难稳定。例如，据媒体报道，2001年，合肥幼儿园师范学校招收了全省45名男学前班教师，仅剩35名毕业生。当两个幼儿园热情地招募这些男孩时，只有其中两个提交了简历。第三是困难。进入学校后，接受学前教育的男孩通常会觉得自己不适合学习：没有学习动机；对学习理论课程的兴趣不足，而专业技能课程却不足以学习。根据作者对四川省3个学前教育专业男孩学习状况的调查，在学校仅有的48名男孩中，只有一名获得过奖学金。获得各种奖学金的女孩比例高达36.8％，反映出男孩学习的弊端显而易见。
上述困难使从学前教育高等学校输出的男学前班教师人数极为有限，素质也很差。
第二，男性学前教师培训的困境原因
从负责学校职前培训任务的各种学校的角度对于学龄前教师而言，这种困境主要有两个原因：一是传统的性别角色观念在社会中的影响，二是学校教师培训机制的缺陷。
（1）社会性别角色的传统观念是造成学前教育中男学生不足和男学生职业思维不稳定的主要原因。
传统的性别角色和社会分工，妇女天生耐心而温柔，很适合照顾下一代；因此，长期以来，儿童教师只招收女孩，而申请学前教育的女孩也很容易得到父母和老师的支持和鼓励。然而，认为男性不适合从事此类工作，也是不尊重的。男生遭受世俗偏见所带来的巨大心理压力，这是其他职业男孩所罕见的。这种压力将始终伴随着男孩的学前教育事业，这也是失去男孩老师的主要原因。
（2）学前教育教师培训机制的不足是造成学习适应困难和男孩学龄前学习成绩不理想的重要原因。
长期的入学性别限制使学龄前和大学的学前教育专业学生在传统课程体系和教学模式中更加适应女性的学习特点；进入男孩后，他们没有及时调整课程，教学内容和教学方法。对于女孩来说简单而有趣的课程对于男孩来说可能是困难而尴尬的，例如钢琴课和舞蹈课。处于这种学习状态不仅会影响男孩的热情，还会增强他们对所学专业的自卑感，甚至使他们怀疑自己的价值和参与学前教育的能力。
第三，男青年教师培训困境的突破
中国目前的男幼儿教师比例过低，这使得男生的实践中间早期教育远远落后于理论，而理解影响了学前教育的发展；幼儿如何才能吸引和留住男教师已成为学前教育领域广泛关注的话题。但是，丰富幼儿园男教师是一项系统工程，远未通过一定的环节改革就可以实现，而是需要社会，学校甚至家庭的共同努力。
（一）营造良好的舆论环境，为男幼儿教师实践和提高职业吸引力
首先，应通过媒体积极宣传男幼儿教师，使人们认识自己的工作价值，提高公众意识。头脑专业地位。这种宣传将使候选人和父母将男孩和女孩视为职业选择，从而使更多适合幼儿教育的男孩有机会理性地了解幼儿教育，并愿意申请学前教育。专业和扩大男生来源；该政策鼓励男孩申请学前教育并从事学前教育。第三，通过表彰和宣传在学前教育工作中做出突出贡献的男教师，将增强男学龄前教师的专业形象，为在校学生提供学习模式，激发他们的职业自豪感，并转化为内在动力。从事学前教育。鼓励他们在学前教育事业中实现人生价值。
（2）完善教师培训机制，消除学前教育男生的学习障碍
首先，学校应在招生过程中打开局面。可以加强人才的招募和提升，特别是突出男孩的学前教育的特殊需求，鼓励和动员男孩参加考试，打破以前仅依靠转岗招生的局面，并真正招募真正的男孩。打算从事学前教育；有条件学校您还可以根据市场需求调查来实施基于订单的培训，结合招聘和就业联系，并激发应聘者的积极性，以明确的就业前期申请考试。其次，放学后，男性应进行有针对性的专业思想教育，提前做好准备，以便面对他人批评专业时提高其心理适应能力，避免或减轻不必要的心理冲击。最后，学校应实施多样化的课程，为男孩的个性化学习创造良好条件。灵活设置学前教育专业技能课程，使男孩可以选择更适合自己的性别特征，例如舞蹈，节奏可以被体操，武术等取代；可以用手风琴或管乐器代替钢琴。从这个多元化的课程体系中，男学生更有利于调动他们的学习热情，建立他们对专业学习的信心以及改变他们的学习落后性。
结论
认为，通过各种努力，在促进社会观念进步的同时，随着学校职前教育的改革和发展，学龄前男孩教育可以招募进入，留下来，学习和热爱学前教育。这样，在不久的将来，幼儿园教师培训机构将继续派出一批批训练有素的高素质男教师到幼儿园机构，而中国幼儿园中男教师匮乏的现象将逐渐成为历史。
