听障高中生感戴与主观幸福感论文

2020-09-24 17:03:09 94

摘要目的：探讨社会支持在听力障碍高中生听力障碍与主观幸福感之间的中介作用，并提供科学依据弱智学生的教育基础。方法：使用感知社会支持量表，情感问卷和主观幸福感量表对318名听力受损的高中学生进行了问卷调查。结果：相关性分析发现，感觉磨损与社会支持和积极情绪呈显着正相关，与消极情绪呈显着负相关。社会支持与生活满意度和积极情绪显着正相关，与消极情绪显着负相关；路径分析表明，社会支持在感觉磨损和主观幸福感之间起着完全的中介作用；对多组结构方程的分析表明，男孩的感官磨损比女孩更能预测社会支持。结论：社会支持是听力障碍与主观幸福感之间的中介变量。这些结果对听障高中生的心理健康教育具有重要意义。

关键字听力受损的高中学生感到社会支持和主观幸福感

分类号G762

1提出的问题

近年来，随着积极心理学的发展，感恩逐渐成为心理学的研究重点。感激，也称为感激，是指一种普遍的趋势，即个人在积极的经历中认识到他人的帮助或帮助，并以感激的态度回应他们。作为一种积极的心理特征，穿着感觉有助于提高个人的主观幸福感。先前的研究表明，具有强烈的感官倾向的人对生活的满意度更高，伴随着更多的积极的情感体验和更少的消极的情感体验。

尽管先前的研究已经检查了感觉与主观幸福感之间的关系，但这些研究仍存在一些不足。一方面，关于感觉穿着对幸福感影响的研究主要集中在正常人群的研究上，而对于诸如听力受损的高中生等特殊人群的研究则缺乏。所谓的听力障碍学生是指由于各种原因导致听力严重受损或丧失的学生，难以听清或听到，并且难以通过自然的声音符号进行交流。在此期间，听力受损的学生将经历一些重大的生理和心理变化。他们承担着繁重的学习任务，并常常伴随着更多的负面情绪体验和心理冲突。听力受损的高中能够幸免于听力和言语表达障碍，这一点很重要。他们比普通学生面临更多的困难，因此具有独特的心理特征。另一方面，以前的研究仅在某种程度上考察了情感对主观幸福感的影响，却忽略了情感影响主观幸福感的心理机制。根据扩展的感觉磨损构造理论，感觉磨损作为一种积极的情感特征，具有其进化的目的和适应性。它可以拓宽个人思想和行为的脚本，例如扩大注意力范围，增强认知灵活性和改善行动方式。帮助个人建立各种资源，包括生理资源，认知资源，和社会资源（包括社会支持等）。因此，我们推测，穿着感会通过社会支持的中介变量影响主观幸福感。社会支持是指从社会的各个方面（如家人，同事，朋友等）给予个人的精神和物质帮助。它反映了一个人与社会关系的亲密性。有鉴于此，本研究将探讨社会支持是否是一种感觉与幸福之间的中介机制，从而找到一种机制，以感知和影响听障学生的幸福。

先前的研究还探讨了社会支持和主观幸福感方面的性别差异。 Froh等。使用感官，社会支持和主观幸福感量表对154名中学生进行了调查，发现性别并未调节中学生感官和主观幸福感的积极作用。但是，性别决定了中学生的情感与社会支持，尤其是家庭支持之间的关系。具体而言，男中学生的感官倾向与社会支持之间存在正相关关系。女学生的感官倾向与社会支持之间没有显着相关性。但是，很少有研究探讨影响听觉受损人群之间的社会支持和主观幸福感的性别差异。根据先前的研究，我们推测性别也可能调节听力障碍学生的听力障碍与社会支持之间的关系。

简而言之，本研究试图在先前研究的基础上，使用量表方法来衡量听力受损的高中学生的社会支持，感觉和主观幸福感。主观幸福感之间的机制可以为有效改善听力障碍学生的主观幸福感提供理论指导。

2方法

2.1主题

使用整群随机抽样法从甘肃，贵州，山东，广西等地的特殊教育学校中抽取400名对高中生进行了问卷调查，收集了318份有效问卷。平均年龄为18.66岁，标准差为1.88。男生146人，占45.9％，女生172人，占54.1％。其中，高中聋人112人，高中聋人93人，高中聋人113人。

2.2研究工具

2.2.1感恩问卷（GQ-6）

该量表是由MeCullough开发的，用于测量人格倾向。规模。 GQ-6由6个项目组成。该量表具有良好的结构有效性。在这项研究中，量表的内部一致性可靠性为0.68。感觉问卷对聋人中学生的适用性的适用性分析表明，每个项目在其自身维度上的负荷在0.28至0.64之间，表明整个问卷具有良好的项目结构效度。验证性因素分析模型拟合得很好，x2 / df = 2.98，GFI = 0.95，CFI = 0.94，RMSEA = 0.07。

2.2.2了解社会支持量表（多维）感知社会支持的比例量表（简称MSPSS）

该量表由Zimet等人编写。秤共有12个项目。通过因子分析将这些量表分为3个维度，即家庭支持，朋友支持和其他支持。每个因子之间的相关性中等，每个因子与量表总分之间的相关性很高，因此具有良好的结构有效性。在这项研究中，量表的内部一致性信度为0.78。对聋人高中生理解性社会支持量表适用性的验证因素分析表明，每一项的维度负荷在0.35至0.74之间，表明整个问卷具有很好的项目结构效度。验证性因素分析模型拟合得很好，x2 / df = 2.89，GFI = 0.96，CFI = 0.95，RMSEA = 0.05。

2.2.3生活满意度量表（SWLS）

该量表包括5个项目，问卷要求参与者对每个项目进行1到7的评分。因素分析发现，该量表包括一个单因素，表明良好的结构有效性。该研究使用的量表的内部一致性可靠性为0.78。对生活满意度量表在聋哑中学生中的适用性的验证因素分析表明，每个项目在其自身维度上的负荷在0.44至0.76之间，表明整个问卷具有很好的项目结构效度。验证性因素分析模型非常合适，x2 / df = 2.25，GFI = 0.98，CFI = 0.98，RMSEA = 0.04。 2.2.4积极和消极的情绪时间表（简称PANAS）

分量两个分量表包括10项，每项的得分为1到5，发现因素分析发现该量表由两个因素组成，积极情绪和消极情绪。负面情绪，表明它具有良好的结构效度。该量表在本研究中的内部一致性可靠性为0.84。聋生高中生正负情绪量表适用性的验证性因素分析，结果表明，每一项在其维度上的负荷在0.31至0.78之间，表明整个问卷具有良好的项目结构效果程度。验证性因子分析模型非常合适，x2 / df = 3.18，GFI = 0.96，CFI = 0.96，RMSEA = 0.06。

2.3研究程序

使用整体测试，在班级老师的帮助下，相同的主要测试将用于向教室中的学生发放问卷并要求他们填写在仔细。在测试量表的同时获得受试者的人口统计信息，例如年龄和性别。所有数据均使用SPSS18.0软件包进行统计处理。分析。

3结果

3.1感觉与社会支持与主观幸福感的相关性

相关性分析结果表明，感觉和生活满意度，积极情绪消极情绪与消极情绪呈显着正相关，与消极情绪呈显着负相关（见表1），也就是说，听力受损的高中生的穿着倾向越高，他们的生活满意度就越高，伴随着更多的积极情绪而更少负面情绪。感觉穿戴与社会支持之间存在显着的正相关关系，即，听力受损的高中生穿戴的趋势越高，他们对社会支持的感知水平就越高。社会支持与生活满意度和积极情绪显着正相关，与消极情绪显着负相关。也就是说，听力受损的高中生对社会的支持越多，他们的生活满意度就越高，他们的积极情绪就越多，消极情绪越少。

3.2社会支持的中介作用分析

使用AMOS17.0分析社会支持机制对主观幸福感的作用路径。根据先前的研究结果，首先建立了部分调解模型Ma，以感觉磨损为自变量，主观幸福感为因变量，社会支持为中介变量，社会支持指向主观幸福感。表2列出了一些中间模型的模型拟合指数。尽管该模型很好地拟合了指标，但是主观幸福感这三个指标之间的路径系数并不显着。因此，将每个主观幸福感的路径系数限制为0，并构建一个完全中介模型Mb。与模型Ma相比，尽管△x2（3，N = 318）= 2.47，p> 0.05两者，模型Mb的AIC和ECVI较小，这表明模型Mb拟合得更好，并且每个路径系数达到显着水平。见图1。

根据Kong，Zhao和You的研究，Bootstrap方法用于检验间接效应的重要性。首先，在原始数据（N = 318）中，随机选择了2000个Bootstrap样本。然后，使用模型Mb将这些数据拟合到AMOS中，并保存2000条行程中每条路径的路径系数。最后，计算出中介作用的平均路径系数。如果这些平均路径系数的95％置信区间（CIs）不包括0，则效果显着。结果发现，如表3所示，主观幸福感的调解作用的95％置信区间不包括0，表明调解作用是显着的。因此，感觉磨损会完全通过社会支持影响主观幸福感。

3.3多种中介作用的分析

为了揭示在听觉受损和社会支持对听障高中主观幸福感的影响方面是否存在性别差异学生们，我们进行了多组结构方程建模（SEM）。我们比较了模型1和模型2这两个模型。模型1可以自由估计不同性别的中介模型的路径系数，而模型2可以限制具有不同性别的变量之间具有相同路径系数的模型。发现两个模型之间存在显着差异，△x 2（2318）：6.46（p＞ 0.05）。为了进一步查看哪个路径存在差异，我们计算了差异的临界比率（CRD，如果CRD为0.05）。分析发现CRD = 2.23，这是社会服装对社会支持的影响路径，表明该路径存在明显的性别差异。在听力受损的高中男生中，社会支持感官穿着的路径系数为0.63（p <0.01），在听力受损的高中女生中，路径系数为0.40（p <0.01）。

4讨论

4.1听力障碍高中学生听力障碍与主观幸福感之间的关系

该研究结果发现，感觉障碍可以显着预测听力障碍高中生的主观幸福感。高中生听力障碍的水平越高，他们就会越多地通过感激，认知，情感和行为来理解或回应由于他人的支持或帮助而产生的他人的积极经历或结果，从而改善他们的生活主观幸福感。先前研究的结果是一致的。这可以用扩展的感觉构造理论来解释。该理论认为，感官体验及其刺激行为构成了身体，心理和社会资源，并鼓励人们关注自己从他人那里得到的好处，从而体验到他人的爱护和关爱，并改善了他们的幸福感。 。

4.2社会支持对听力受损高中生的幸福感和主观幸福感的中介作用

确认磨损感对主观感觉的显着预测作用后听力障碍高中生的幸福感，本研究介绍了社会支持是一个中介变量，并且已经讨论了感觉磨损的具体过程或机制。路径分析发现，听力受损的高中生的幸福感对主观幸福感的影响完全是通过社会支持的中介变量来实现的。一方面，听力受损的高中生的感觉水平越高，就越容易获得更高的社会支持。这与Gandai的扩展构造理论是一致的。具有强烈的感官倾向的人在面对负面情况时，可以增加他们的注意力范围，增强他们的认知灵活性并改善他们的行为模型。这种认知的扩展还可以帮助个人建立良好的社交资源，例如社交网络，并获得更多的同学支持和老师支持，从而提高他们的社交支持水平。另一方面，社会支持的改善可以促进听力受损的高中学生的主观幸福感。良好的社会支持可以帮助听力受损的高中生感知到更好的人际关系，从而增强主观幸福感。社会支持较少的听力受损的高中学生往往对自己不利，不利于获得他人的鼓励和支持，并降低他们的主观幸福感。因此，社会支持和情感对于听力受损高中生的主观幸福感具有重要意义。

4.3听力受损的高中生在调节性别中的作用

感官穿着对社会支持的影响存在明显的性别差异。具体地说，感觉受损对听力受损的高中男生的社会支持的积极预测效果明显大于对听力受损的高中女生的社会支持。积极的预测作用。该结果表明，社会支持对于倾向于穿戴的听力受损的高中男孩来说是更重要的社会资源。这一结果基本上与Froh等人的研究一致。 （2009）。他们发现，性别调节着中学生的情感对社会支持尤其是家庭支持的积极影响。与女中学生相比，穿高倾向的男中学生的社会支持水平更高。雌雄同体可以有效地解释这一结果。该理论认为，与男性化和女性化的个体相比，雌雄同体的个体是最好的健康个体，并且具有男性化和女性化的特征。男性在某种程度上将感觉穿戴视为女性特质，因此他们可以从感觉穿戴的经验和表达中受益更多。

4.4这项研究的意义及其未来方向