成绩与实际_1200字
2021-11-11 06:52:50 27
就比如说诺贝尔奖，考虑的就是人们的创造性，凡是获得诺贝尔奖的人物，无一不是创造性十足的人才。有多少美籍华裔的人获得诺贝尔奖呢？这些人能获得诺贝尔奖，都是靠着美国的教育制度啊。有过一个比较：中国有很多百万富翁，却极少有千万富翁，但美国却从不不缺少身价千万的富翁；中国有很多着名的物理学者却缺少像美国那样的物理学家；中国有很多中国制造，美国却有很多美国创造。
初三时就时常听起老师对我们大讲特讲外国教育制度和我们的不同，不过也仅仅是知道外国可以自己选择科目，后来从英语书中知道的也是少之又少。直到暑假，得知一个同学高中没在国内上而是去了加拿大，一个西方发达国家，随着几次聊天，便是羡慕嫉妒恨。她去的是加拿大的首都多伦多，据她所说，她有两项必选科目然后再选一科自选，一共只有三科，也就保证了每天只上四节课，剩下的时间便由自己打发。这样以后，不仅每个人可以根据自己的爱好选择自己中意的科目，把每个人的特长发挥到最大化，同时也会有许多时间去发展一下自己的兴趣爱好。同中国的古板的全科和急剧缩水的自由时间相比，他们虽然好像玩的时间更长了，可在玩的背后，自己的实际能力要比中国学生强得多。
外国人已经承认，中国学生是世界上最熟悉的学生团体，由于同一级，中国的学生思维更为敏感，但了解更多国家。然而，中国仍缺乏顶级技术人才，尤其是创造性的高度才能。
就像诺贝尔奖一样，考虑人们的创造力，所有得到诺贝尔奖的人，也不是创造性的人才。有多少中国人有诺贝尔奖？这些人可以获得诺贝尔奖，依靠美国教育系统。比较：中国有很多数百万人，但有很少的百万富翁，但美国从来没有缺乏富人;中国有许多着名的物理学家缺乏像美国这样的物理学家。中国有许多中国制造业，但有许多美国创造。
从来源，这是因为教育系统的局限性：在家庭中，父母会为孩子们发挥一切，让孩子几乎失去自己的思想，当孩子在自己的小生产中幸福时，可以只有迎来“不要乱，是什么问题。”长期以来，孩子的创造力和灵感差不多：在学校，老师会限制孩子的偏好，一切都是根据成就确定的，这一切，尤其是成就，所有的爱好和兴趣都像冰一样而空洞是无可比拟的。同样，一个看不见孩子的生命习惯，当你问高中物理定义时，他们的头是这样的，但是当你问他们的常识，他们令人惊讶地发现，他们就像是一个孩子谁没有个人。在过去，有全面的知识。学生们也可以依靠这种生活的知识，在去除这个之后，少不是学生的负担，而是一个社会的负担。
