合作学习理论下高中体育教学应用的研究分析论文

2019-11-06 06:51:58 81

摘要：随着科学技术的发展，教育技术的创新，新课程改革的日新月异，并逐步完善健康教育。中学运动，这样的变化只适合学生。传统的身体素质教学理念是促进学生的全面发展。在这种背景下，中学运动健康教育中教育教学模式的首要选择应是合作学习方式，这种方式应受到全体师生的欢迎。经过观察和实践的广泛关注，得出的结论是合作学习可以提高学生的学习效果，也可以增强师生之间的互动。在这方面，我将探索当前高中运动健康教学中使用的合作学习。从理论上产生的主要问题，同时找出合作学习的重点应注意的问题，愿合作学习顺利进行。

关键字：合作学习；高中运动教学;应用

在教学过程中，合作学习可以激发课堂气氛，同时调动学生的积极性，以达到提高学生表现的目的。自19世纪末以来，我的有关教育部门非常重视这种新型的教育方式。中学体育教学过程中的合作学习方法需要老师的指导，团队合作的方法分为小组完成各自的任务。这种方法可以提高学生的主观能动性，从而防止学生因被动学习而放松。因此，中学体育教师应注重合作学习的重点，在此基础上，增强学生对运动健康学习的热情。和主动。

首先，合作学习理论的使用引起了主要问题

（a）部分形式，严重缺乏

现在许多教师合作学习理论的内涵还不够准确。通常，学生被简单地分为几组。无法准确地掌握学生的基本学习情况，并且分组还不够合理。因此，合作学习不能很好地进行，缺乏顺利实施的意义。

（2）主动性不足，相互之间的合作和合作较少

在教学过程中实施合作学习的最重要的事情是允许学生利用互动来取得共同的进步。但是，当前的大多数小组活动通常缺乏互动和共享，并且主动性还不够。结果导致无法顺利有效地进行合作学习。例如，老师在体育课上教学。在此过程中，在400米接力赛之前，老师将学生分为四到四组。但是，小组成员之间并没有友好的交流和互动，甚至拒绝合作以赢得胜利。这导致合作学习是不可能的。

（3）分配不平衡，更多地关注优秀学生

合作学习的目的是使所有学生都有参与的机会，但事实并非如此。调查结果表明，教师组织的合作学习基本上是针对成绩优秀的学生，这往往导致表现欠佳或普通学生缺乏独立发言的机会，尤其是在公开课上。可以想象有些教师倾向于忽略个人的学习效率和结果，而只关注整个小组。结果通常是负面的。

第二，在中学体育教学中运用合作学习理论的要点

（1）合理合作的研究小组分配

组建学习小组是成功开展合作学习的基础。在分配学习小组的过程中，教师应确保小组成员之间的友好互动，熟悉并掌握每个学生的基本情况。身体状况，然后根据学生的运动状况，沟通能力，个性和科学分布，然后根据小组成员的意愿选择具有良好身体素质和能力的学生，成为团队负责人并协调团队成员。明确分工。

（2）教学生学习合作的知识和技能，培养合作意识

实现合作学习的重要前提是要有合作感。如果学生没有这种想法，他们将很难融入团队合作中。不仅如此，合作的技能和技能对于确保顺利的合作学习同样重要。因此，教师需要引导学生做好。合作学习，让他们学会主动接受和理解他人的技能和思想。

（3）成为学生合作学习的组织者和指南

教师在教育和教学过程中，必须积极组织和指导学生开展有效的合作学习，因此让学生可以自觉地参与气氛。教师需要创造一个学习环境，使学生可以在物理健康课程的教学中积极参与积极的交流和友好互动。它可以培养学生的主观能动性和自我意识要求，从而可以促进学生的道德，智力，身体，审美和劳动发展。

（4）培养学生的责任感

当前班级的很多学生都是小孩。这些学生可能由于家庭关系而以自我为中心。在组织合作学习的过程中，他们可能只关心他们的学习任务是否完成，而忽略了团队中其他同龄人缺乏团队合作意识。这种行为是非常不负责任的。因此，教师正在教育和教学过程中。要监督团队成员的团结互助，达到共同完成任务的目的，以增强学生对事物的责任感。

（5）发挥合作学习的作用

教师参与体育运动在健康教育过程中，经常采用一些有效的合作学习策略来应对一些不可预见的因素在教室里。例如，教师可以根据设定的教学目标的详细要求询问学生。采取合作学习的方式互相帮助或让表现更好的学生展示这将实现学生提高自身能力的目标。

（6）营造良好的学习氛围