初中地理复习教学反思
2019-11-18 15:47:01 55
兴趣是学生的最佳老师。合理的教学反思取决于是否专注于创新的教学方法。本文是对精心编写的初中地理复习教学的反思，希望对您有所帮助！
对初中地理教学的反思
教学反思行为，如教师的研究，示范，指导和反应行为，是教师在教育活动中的教学活动之一，也是现代教育。特征行为。教学反思有助于在不同的发展水平上适度地控制学习，因此在合理的教学方法的支持下，可以容忍不同的学习过程并相互补充。教学反思是教育评估不可或缺的一部分；这是课程改革的目标。要求。那么，应该采用什么策略和方法来反思教学呢？
首先，合理的教学反思取决于是否要注意创新的教学方法
教学系统理论认为，现代教学不再是简单的零碎教学学生这是为了帮助他们树立学科系统设计的概念，并使其学会独立学习。在初中地理教学的现阶段，教师仍对理解教学的理解和掌握（重新强调，重新设置疑虑，重新建模和感召力），学习研究（繁重的过程，重新应用）仍然没有形成重新体验和重新参与的行为。因此，为了适应课程改革的要求，教师应在手段多样化，过程自主性，目标发展和新颖性的前提下探索创新的教学方法。例如，“ 34个省级行政区”的教学（《人民教育版》八年级的“地理”版）在组织传统教学方法中的教学时并不有效。从教学方法创新的角度出发，教师尝试在“快乐教学”中运用多媒体游戏技术制作“中国政治地带难题”，指导学生进行拼图比赛，娱乐学习，提高学生的学习水平。 。兴趣也激活了课堂教学。具体操作如下：
第二，合理的教学反思取决于双重基础教学与指导性研究学习之间的关系是否能够得到很好的处理
Babanski指出作为一个系统，教学过程必须具有优化过程。一方面，教师要认真选择教育内容，严格设计教学计划，搞好双基础教学。另一方面，应该明确的是，在学习活动中获得一定的知识和技能并不是最终目标。关键取决于他们能否做到。知识的选择，判断，解释和知识的应用可以在不同学科的知识相互融合中产生启发，从而发现和创造。 “比例尺=地图上的距离/野外的距离”（“地理” PEP七年级第一章第一节，第3节地图）在教学中，老师通过分析以下变化来引导学生开始探究活动：1比例尺越大，范围越小，表示的内容越详细；相反，规模越小，范围越大，内容越简单。 2如果需要详细的武夷山城市地图，则需要使用大比例尺；除此以外，需要小规模； 3名老师和学生一起走出教室，用卷尺测量学校篮球场的长度和宽度，记录数据并返回教室进行交流和讨论。具体过程如下：
[老师]请在练习簿上以1：200、1：100或1:50的比例画篮球场（一些学生在黑板上画画）；
[学生]学生按比例计算，绘制地图（及时指导老师）；
[老师]请讨论为什么在同一篮球场中有些学生画得更大而有些学生画得更小？你能从中得出一些规则吗？
[学生1]比例尺越大，图形上的距离越长，反面越短。
[学生2]我们需要根据实际需要选择合适的比例尺，以绘制所需的地图。
[学生3] ......;
在教师探索了思路之后，设计了探究计划，制作了武夷山市地图，进行了地图分析以及总结和总结等，让学生尝试自己的方式。在本课程中，由于数学的直观性质和学生实践的经验，基于研究的学习过程总是很有趣。分析表明，学生的探究结果与期望值背道而驰，他们的知识也很少。但是，在这种类似于研究的情况下，学生可以独立地探索，发现和体验，学会收集，分析和判断大量信息，并提高他们的思考能力和创造力。能力。教学反思应明确，双基础调查应更多地关注研究学习背景下的能力和方法的评估，而不是简单地追求知识和技能的掌握。当然，基于研究的学习侧重于综合实践，因此应在使用时加以使用。通常，最值得选择的应该是对地理学科的核心和基本地位的概念和常规知识。
新课程标准规定，全面的实践活动是基于学生的直接经验，与他们的生活和社交生活密切相关，以课程的形式反映他们对知识的综合利用，通过全面的实践活动。使学生的智力和能力得以形成。在初中阶段，激励学生参加低起点，小坡度的多课程实践活动是稳步推进综合实践活动改革的唯一途径。在初中地理教学中，应从功能维度，所需维度和实践维度中找到知识和技能学习的相关部分。举办“水资源节约与水资源保护丛书”（“地理”，PEP，8年级，第3卷，第3节，水资源）课外活动，教师以“水污染危害”为主题，组织学生回乡研究了水污染危害程度。老师设计的问题需要深入思考价值，提供必要的背景知识，并建议学生访问图书馆或访问互联网。在活动中，老师要求学生及时进行自学或联想的问题，并有针对性地进行指导和指点，使实践活动与自我管理，独立教育和独立发展相联系。顺利进行。继续。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相辅相成的。成功的课外实践活动可以训练学生运用知识，将生活问题转化为主题问题分析和判断，并具有处理意见的能力。在课堂教学和课外实践活动的氛围中进行实践能力的培养。这是一个紧迫的问题。实践表明，与教学有关的活动具有两个含义：“生活”意味着思考的热情和学习活动的产生，“运动”是学生真正的醒目，动态，动脑和动手的过程。 。激活“生活”和“运动”是在教授反思时应掌握的一项措施。
IV。合理的教学反思来自合理的评估机制
教学信息论表明，在教学过程中知识信息，教育信息，管理信息，反馈信息等都在不断地调整和整合，以确保教学过程的顺利进行。教学系统信息流畅，流量适中。教师可以并且应该从学生的知识和技能的形成和过程评估中获取信息，并及时反思教学。为了准确地捕捉学习过程中所包含的各种信息，有必要建立科学合理的评估机制。初中地理教学效果评价应以发展评价为核心和原则。除评估知识外，应特别注意评估学生的探究能力，情感，态度和价值观。评价应是多样化，多样化，全面的，重点是总结性和形成性评价，定性评价和定量评价，自我评价和相互评价的结合。对于教师来说，快速捕获某一章或某段的教学反馈并采用形成性评估是一个好主意。形成性评估的优点是及时反馈，及时提交问题以及及时进行管理和规制。
初中地理复习教学的反思
新课程标准的实施要求课程的设置，而课堂教学必须基于整体发展和终身学生的发展。这就要求我们及时改变传统的“知识型”和“学科中心”地理教学，努力创建一种贴近现实生活，适应学生现实，注重人文主义的新地理教学。关心。在教学中，我们专注于提高对学习的兴趣和培养创新思维。
反思之一：解放学生的认知习惯并培养学习兴趣。对于初中学生的心理特征和认知能力，他们可以与周围的事物联系在一起，以理解和获取地理知识。例如，结合居住中最常使用南部房屋的事实，西北房屋使用平顶的事实，加深了对中国降水空间分布的认识。结合南部水果和北部水果的差异，揭示了南部和北部地区水和热的差异。让学生知道生活中到处都有地理。它也可以与报纸，杂志，电视新闻结合使用，并接收各种生动生动的声音和图片地理知识。例如，通过观看最近几天的CCTV天气预报节目，在电视屏幕上观察天气预报，可以得知天气是一致的并且可以分组报告天气状况。此外，地图是地理的灵魂。让学生使用地理地图并填写地图，教科书彩色图片，插图。通过阅读，填充，绘画和分析，我们可以养成从图片中学习的习惯。例如，通过引导学生观看文字插图“哈尔滨冰灯和广州花卉市场”，学生可以了解中国冬季与北方之间温差较大的温度分布特征。通过引导学生阅读教科书“台风云图”，学生生动地认识到台风及其特征。
反思2：解放学生的思想，培养创新思维。在具体的学习过程中，应以学生为主体，不要以水泡代替老师，也不应以替换代替，鼓励学生大胆头脑风暴，大胆创新。不怕错误，不怕重复，让学生在不断总结教训的同时学习长治。例如，在学习台风时，教科书提出了“台风有太多优点”的想法。我用铁杆引导学生谈论他们对沙尘暴和火山的看法，并将其分为方形和反面。党的辩论。坊坊提出，沙尘暴影响人们的出行，污染环境。另一方面，沙尘暴也可以降解空气中的有毒物质，并在一定程度上达到净化空气的效果。火山喷发释放的气体可能会导致死亡，并且火山喷发很热。岩浆摧毁了庞贝古城。反政党认为，火山喷发后的土壤肥沃，农作物可喜，甚至人们用来表达永恒生命的钻石也是火山的奉献精神。学生们在激烈的辩论中不知不觉地增加了他们的知识，因此了解了辩证地理解地理事物的方法。俗话说“反弹新思路”，有时在教学中我故意针对教材唱歌，以培养学生的逆向思维能力。例如，当中国地势的地理重要性在西部高，东部低时，问学生：如果中国的地形在东部高，西部低，它将对气候和河流产生什么影响？在谈论温度变化时，请问学生：三峡工程的完成对温度变差和年温度变差有什么影响？激活学生的思维后，课堂气氛非常活跃，学习效果显着。
反思3：解放学生的嘴巴，培养他们的表达能力。 “发明数千美元，起点是一个问题。”在教室里，学生可以大胆发言，表达意见和经验，进行可以说和说话的运动，并经常与老师和同学交流。例如，在地理教学中，通过激励学生，学生可以在学习过程中独立提出问题：为什么在这九个行星中，行星上只有高级智能生物？为什么地球的形状在两极稍微变平而在赤道上呢？为什么在北部有很多沙尘暴，在南部有很多台风呢？为什么印度尼西亚，伊朗和日本的地震不断发生？
这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生们的探索，给学生一个满意的答案。
简而言之，要提高学生的素质，必须解放学生，使学生摆脱“应试教育”的圈子，并有足够的时间和空间来控制自己，以便学生可以学习，思考和前进。创造，发挥各自的长处和独创性，切实将新课程标准的精神付诸实践。
