多媒体教学化学实验论文

2020-01-25 15:23:01 94

第1部分：多媒体医学化学实验教学

1.虚拟实验改变了学生为实验课做准备的方式

为了改变学生在实验班之前无聊地阅读实验班之前无聊的普遍现象，在预览的链接中，学生不仅可以传递书籍和课程网站上的内容，还可以完成预览通过虚拟实验平台。 。虚拟和实际的实验平台是一组精心设计的基于Flash的实验操作平台。例如，在“常压蒸馏”实验中，学生可以使用鼠标拖动实验设备的各个部分以按顺序完成构建。如果发生错误，将弹出一个对话框，直到正确完成为止，并且错误数量将在后台记录并计分。通过使用虚拟实验操作进行实验前的预览，学生可以充分了解该实验的目的，要求，原理，操作等，并带着想法和问题进入实验室进行实验。这不仅可以提高学生的水平，而且可以有效地防止学生过分敷衍和不适当地进行实验。它还可以使教师在课堂上的解释和指导成为目标。

2.老师在课堂上使用多媒体演示和视频

课堂上老师使用的课件和实验视频可以帮助老师进行解释和演示，高度的可见性，及时性和安全性可以克服讲台演示中某些操作的局限性，并加深学生对操作标准的印象。也有一些实际应用。老师也可以在教室里示范。例如，当学生在计算机上使用化学办公室进行练习时，他们可以向他们展示如何在Scifinder中使用化学结构搜索，以达到引导学生应用所学知识的意识。另外，在一些不方便学生进行实际操作的实验中，例如时间太长的实验，有毒危险的实验等，多媒体演示教学可以很好地避免这些不必要的风险，您也可以执行错误的操作。模拟过程加深了学生的印象，并清楚地认识到错误操作所造成的伤害，而无需老师的讲解。当然，医学化学实验过程的性质决定了多媒体技术只是一种辅助手段，绝不能被颠倒。例如使用手持式乐器，即使清楚地展示了多媒体，您仍然必须练习练习才能真正掌握。在课堂上，在加强操作规范，培养实验思维和培养解决实际问题的意识方面，教师必须很好地指导学生，以便我们的化学化学实验可以立足于基础，发展学生的智力，培养学生的创造力。

3.多媒体技术在实验评估中的辅助作用

只是如果只强调创新而不是学生的基础和条件，创新就只能停留高喊口号导致学生只知道创新，却不知道如何创新。因此，在评估方面，应通过实际操作来评估学生实验的基本操作能力。教师可以使用课程网站互动部分中的考试系统来评估学生。此外，虚拟实验平台上每个学生的实验操作记录和分数也按一定比例计入总体评价中。马云所说的这个时代是为他人着想，更不用说我们的教学工作应该以学生为中心，而不是从方便的师生管理和教学的角度进行教学。在医学化学实验过程中，教师的备课不应只限于常规的PPT制作，而应开放思想，突破思维范围，思考学生的想法并尽可能多地开发多媒体教具。教学与传统，僵化和学说不能相等。我们必须从教师不再将实验课作为严格的动手课开始，而应该从连续的实践课程开始，以培养学生的多方面能力，并且不排除使用任何新兴技术或手段来辅助教学。我们必须使用多媒体技术作为工具。更好地帮助提高医学化学实验教学的效率。这样，对学习的兴趣，良性互动，愉快的教学等并不是遥不可及的理论梦想。我们有理由相信，随着信息技术的发展和CAI的发展，多媒体技术对实验教学的优化将越来越大，将受到广大师生的欢迎。

第2部分：谈论大学中的多媒体实验教学

1多媒体在大学实验教学中的应用

1.1多媒体在化学实验教学中的优势

将多媒体技术应用于实验教学可以有效地解决上述问题。

（1）多媒体技术可以集中出色的实验教学资源，使学生可以在大屏幕（例如投影仪或电视机）前清晰直观地看到与实验相关的各种标准操作。将讲师的演示操作清楚地同步传送到大屏幕，避免了老师演示时某些学生看不到详细操作的问题。

（2）通过使用多媒体课件，可以有效地节省教师在实验前的叙述时间。同时，可以使用Flash和其他图像处理软件在多媒体课件中直观地显示实验内容和过程，从而加深学生对实验的印象，增加对实验的兴趣。

（3）通过切换相机，可以有效地观察学生的整体实验进度，可以及时发现实验过程中的问题，并可以有效地指导学生的操作。

（4）多媒体技术可以直观地显示某些化学现象的微观过程，例如一次电池实验中的电子流动，从而使学生可以更全面地了解实验原理。另外，对于一些更危险，需要使用有毒物质或大型仪器的实验，这些实验不方便在实验室中进行，您可以找到出色的资源来玩多媒体并扩展学生的知识 。

1.2多媒体教学中的问题

从我们的多媒体实验室的运作结果来看，多媒体技术的应用可以有效地提高化学实验教学的质量并激发学生的学习兴趣，但也有一些不足之处需要我们注意。

（1）在使用摄像机将演示操作传输到电视屏幕的过程中，讲师需要执行多任务处理。两者都集中于操作的演示，并检查操作是否落入相机中。观察学生的反应将不可避免地导致他们彼此看不见，并且可能缺乏与学生的互动。

（2）不同操作所需的实验设备的尺寸和长度不同，因此在更改操作时，需要重新调整相机的角度和焦距。这个过程将占用一定数量的课堂教学时间。

（3）多媒体播放的操作材料无法完全替代讲师的现场演示。现场表演可以唤起学生的兴趣。过多的多媒体播放会削弱教师在实验教室中的主​​导地位。学生们容易放松和疲倦，他们对实验课的关注不大。

（4）多媒体只是一种辅助教学的工具，不能代替学生的思维过程和实验技能的培训

。在制作实验课件时，其内容应具有启发性。要着重培养学生严格的实验思维和创新精神，鼓励学生动脑筋积极参与实验。

1.3多媒体的管理和维护

大多数大学都开设了化学实验课程，而且实验室的利用率很高。多媒体系统由许多昂贵的电子产品组成，因此，多媒体实验室的有效管理和维护是成功进行多媒体教学的必要前提。从我们运行多媒体实验室的实验室的现状来看，多媒体的管理和维护应着重于以下几个方面：

（1）保持电子仪器的各个部分清洁完整。化学实验室经常充满酸，碱和一些腐蚀性溶液或气体。在这种环境下，电子产品更容易老化和屏幕模糊。因此，除了对多媒体系统进行定期检查外，通常还要做好保护工作。主要包括：每台仪器必须配备防尘罩，最好在防尘罩的内层加一层塑料膜，以有效防止灰尘进入。暴露的球形摄像机应定期擦拭；多媒体系统的各个部分仪器应放置在固定的位置，以防止误操作和遗失部件。

（2）使用多媒体系统之前，所有实验教师都必须接受一定的培训。他们应该熟悉多媒体硬件和软件的使用方法，以及在使用过程中防止损坏仪器的注意事项。更有效和灵活地使用多媒体系统来辅助教学。

（3）应指派专职人员管理多媒体实验室。特别是在假期，一些易碎且昂贵的乐器应分开存放，以防丢失。同时负责多媒体系统的日常维护，可以及时解决多媒体系统的各种故障，并有效保证实验的顺利进行。

（4）多媒体的日常维护远远不够。仅仅依靠专职人员是不够的。还需要大多数实验老师的有意识的合作。溅在上面，使用后应立即拔下电源，盖上防尘罩等。只有大多数实验老师负责并从这些细节着手，以更好地维护多媒体实验室的正常运行。