《奇妙的克隆》教学实录

2021-10-19 08:24:01 20

一、教学设想：

1．拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。

2．在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展，激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。

3．利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。

二、教学步骤：

（一）课前学习

1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料，了解什么是克隆。

3．思考：克隆技术是否能造福人类？并查找相关资料证明你的结论。

（二）课堂教学

1、导入新课

师：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，

你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。

古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以

上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种

新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪

里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

（教学策略——导入语从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）

2、交流查找的资料，初步了解。

师(微笑着)：课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？。

（学生激动地争先恐后地举手）

生：我知道具有克隆能力的动植物有：土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。

生：水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。

生：吊兰。

生：章鱼的触手可以再生。

生：龙虾的大钳子掉了 ，还会再长出来。

生：还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。

生：壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。

生：还有海参、仙人掌。

（还有学生想要说）

师：（微笑）我知道还有很多，就不一一说了。你们能不能找出这些天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?

生：（齐声）不由生殖细胞结合产生的后代。

师：请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什

么是“克隆”的语句。

生：（齐读）“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先” ……也叫‘克隆’。”)

（教学策略——交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性知识。）

3、感知课文内容，深入了解。

师：课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。

（学生默读，边读边在书上圈点勾画）

师：（自读完毕）相信大家通过自读，已有了自己的心得，能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢？

生1：我知道了最早的克隆，那就是吴承恩在《西游记》里提到的，孙悟空把猴毛变成猴就是克隆。（众笑）

生2：我了解到了有性繁殖和无性繁殖。

生3：我知道了克隆起源于希腊文，它的原意是“用嫩枝或插条繁殖”。

生4：我知道了克隆动物不是通过雄、雌细胞结合所产生的，而是通过换核卵一步一步培养而诞生的。克隆爪蟾、克隆绵羊“多利”都是通过这种方法培育出来的。

生5：我知道了克隆技术可以造福于人类：能使不具备繁殖能力的动物诸如骡扩大繁殖，还能挽救濒危动物。

生6：我知道克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。

4、想象训练：“假如我会克隆”

师：通过对课文的自学研究和克隆知识心得交流，同学们已了解了许多有关克隆

方面的知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆

什么呢？为什么要克隆它？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调

适当。

师：先请四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自

己的个性。然后每一组推荐出一名上台说给全班同学听。

（学生四人小组展开了热烈的讨论）

师：（讨论完毕）请同学们来认真聆听每一组代表的精彩发言，欢迎随时随地发

表你的建议。

生1：如果让我克隆，我会克隆无数对明澈的眼睛。许多人认为有一双好眼睛是

理所当然的事，而我并不这么认为。当你看到那毫无光芒的双眼，听到期盼光明

的心灵的呼唤，难道你的心灵没有震动吗？上天对他们不公，就让科学来为他们

创造光明，就让社会让他们体会真爱。我坚信“科技以人为本”并不是空话。所

以我要克隆眼睛，让更多的人重见光明。（赢得全班热烈的掌声）

师：同学们的掌声是对你的克隆设想，更是对你的爱心的最好评价！我也要为你

鼓掌。

生2：我想克隆恐龙。（众笑）因为我喜欢恐龙，想再现恐龙时代的盛景。而且

具备克隆恐龙的条件，因为恐龙时代的南极有可能处在温带地区，当恐龙死后尸

体藏在南极中，而此时的南极很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身体的腐

化，所以可以提取恐龙的DNA，从而克隆恐龙，这样也可以使后代开阔眼界。

生3：我不主张象他那样去克隆一些史前生物，如恐龙、猛蚂等。因为任何生物

的生存与灭绝都不是人类所能控制的，人类应该严格遵守“自然法则”，让生物

的发展顺其自然。如果再回到从前，就可能破坏生态平衡。

生2：（红着脸，低声说）我只是想克隆一两只看看，不想影响整个社会的发展。（众笑，小声议论）

生3：我想克隆水，目前世界上的淡水资源严重缺乏，已无法维持人类生存，而

人类仍在无限制地浪费水，所以我想克隆水。

生4：我要克隆粮食，拯救非洲正在挨苦受饿的人们，使他们过上温饱的日子。

生5：我们都知道，热带雨林是地球之肺。而亚马逊平原是世界上最大的热带雨

林，占地球上热带雨林总面积的50%，达650万平方公里。这里自然资源丰富，

物种繁多，被称为“生物学家的天堂”。然而，亚马逊却没有因为它的富有得到

人们的厚爱。70年代以来，人们的滥砍滥伐使其三分之一的面容消失在我们眼

前，这将意味着维持人类生存的氧气将减少五分之一。所以，我想克隆亚马逊热

带雨林，将其安放在撒哈拉沙漠上，使之净化环境。

生6：我反对刚才三位同学的说法。他们的想法很好，表达了他们忧国忧民之心，

表达了他们的美好愿望。可是水、热带雨林、粮食没有细胞，如何克隆？（众笑）（有人小声插话）：水可以的，有水分子。

生：如果我有克隆的技术，我会克隆孙悟空，因为他无所不能，可以实现我们很

改变社会的理想。（众大笑）

师：感谢这些同学给大家带来的大胆的、新奇的“克隆理想”，不管它们符不符

和科学原理，但都表现了大家的美好愿望，希望科技能来社会的进步，使人类的

生活更幸福！

（教学策略——学生展开大胆、合理的想象，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。）

5、辩论

师：课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部

分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)

师：辩论要求：(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；（2）观点鲜明，论据充足；(3)

驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

（以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩

论）

正方：我认为“克隆技术能造福人类”，课文的第四章节不是非常详细地介绍了

克隆对人类的作用吗？如能使不具备繁殖能力的动物扩大繁殖，据有关报道，公

驴和母马所生出来的杂种动物——骡，如何繁殖这些优良品种呢？只能用克隆。

还能挽救如熊猫这类繁殖能力低的濒危动物。

反方：我觉得克隆无益于人类。你别不相信，请听我慢慢道来。（停顿，由于太

激动，又重复了一遍，众笑）首先克隆正如正方辩友所说，的确可以挽救濒危动

物，但你可曾想到，这样的克隆会破坏动物种群的正常发展，使动物走向衰弱，

就算可以救一时，难道可以救一世吗？我想不可能。有人说克隆可以使动植物再

生，有没有想过，只要人类不刻意破坏，这样的生态平衡已维持了千万年，你这

样无限制的克隆，是否破坏了它的食物链，又是另一种生态平衡的破坏呢？

正方：我听说在亚马逊的热带雨林中每天都要消失近百种植物，所以克隆能挽救

一部分植物，虽然不是全部，但仍能部分保存。现在的克隆技术虽然不是十分发

达，但我相信今后克隆水平会更好，这时克隆就有它的用武之地了，总不能等到

地球全部荒芜才研究克隆吧？

反方（冷笑）：对方辩友真是对未来充满希望啊！可是这也证明了这只是你的美

好想象，寄希望于克隆技术的提高，而事实上呢，经过了247次失败后，才得到

了“多利”克隆小绵羊。在这个过程中需要伤害多少动物啊，这与我们克隆的初

衷不是背道而驰吗？

正方：失败乃成功之母嘛！（众笑）现在的克隆技术或许不发达，但在今后我相

信人类的克隆水平会越来越好，克隆出来的动植物会越来越优异，象失败247

次这样的事将不再发生，它最终会造福于人类。而且克隆对于研究有些疾病和研

究人的寿命有不可低估的作用。当某一天我们自身的某个器官出了问题，就可以

从先前克隆的胚胎中取出这个器官进行培养，然后替换自己病变的器官。我们就

再也不必害怕疾病了。所以克隆对人类还是有益的。

反方：你还嫌世界上的人口不多吗？如果一有严重的疾病就换器官，人不是都可

以长生不老？如果这样，地球人口增长率岂不达到极点，地球不就要出现危机了

吗？

正方：或许那时人们可以到其他星球中生活了！（众笑）

反方：我想说说克隆人有哪些危害。（反方同学鼓掌）比如，如果克隆的供体细

胞发生变异，或者培养胚胎的培养基因与科学家开了小小的玩笑，克隆出一个废

品，我们能象对待阿狗阿猫那样处置他们吗？器官移植，供体匮乏，能不能未雨

绸缪，为自己克隆一个器官仓库，以供将来不测之需？如果能，人们能够坦然从

与我们一样五官齐全，表情丰富的克隆人身上摘下一只肾，挖走有一只眼吗？人

类早就期望借助机器人，从繁重或危险的劳动中解脱，但再灵巧的机器人也是笨

拙难如人意。能不能克隆一个“我”的替代品，赋予他灵巧的四肢和绝对服从的

意志？如果那样，是不是有一天觉醒的克隆人会向我们呐喊：“王侯将相，宁有

种乎？”（反方同学热烈鼓掌，并大声叫好）依样画葫芦克隆出的一个新生命，

他们是儿子，还是弟弟？是女儿？还是妹妹？如果面对一群面貌、体态、风姿一

样的克隆人，我们如何确认他们的身份？如果他们犯罪，我们又有什么手段缉拿

真凶？再说，人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷，我们还有什么理由用

另一种方法生产自身？（再次响起掌声）

正方（激动地）：事物总有它的两面性，你不能十分果断地判断它是好是坏。我

认为一个技术存在就一定有它存在的理由。你不能否认它有对人类造福的一面，

不能将它一棍子打死。克隆技术能否为人类造福是要看它克隆的对象是什么，在

什么领域，它固然有坏处，是因为任何事都有它的双面性，不能是纯粹的好与坏，

所以不能说克隆技术是绝无益处的。

师（做暂停的动作，学生依然激动万分）：同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?现在下结论还为时过早，这篇课文里引用了诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J．D.沃森的话作结束语：“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”，这也正是我们所期待的，我们希望“克隆技术造福人类”。

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