《赶海》教学课堂实录二
2021-10-05 02:44:17 23
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137《赶海》教学课堂实录二
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苏教版三年级第11课《赶海》教学课堂实录长江路小学中青年教师教学比教课3月9日下午第2节课
设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念
1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用
2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。
3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。
4、注重情景化和生活化的创设。
一、初读课文——找“趣” 1、上堂课大家已经初步学习了课文，我们轻轻打开课文，自由读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线划出来
2、交流 什么很有趣呢？谁来读给大家听听？ 3、生交流 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” 插图：人们赶海的情景图 （1）请大家读读这个句子 （2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的…… 练习用“有的 有的 有的
二、精读课文2-4自然段，体验“趣” 1、学习第二自然段
“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”
一生朗读。
师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些？
另一生朗读。
师：留心一下这个“闹”字。板书：闹
我们读书时可以边读边想，读到这个“闹”字，你想到了什么？老师做舅舅，你们商量一下打算怎么闹？演一演。
女生：（甜甜地，撒娇地）舅舅，舅舅，你带我去赶海好不好？
舅舅：我在看书改天去。看，这书写得多好。
女生：不嘛不嘛，我要去捡海边的贝壳。你带我去呀！
舅舅：你作业做完了吗？我没空，以后带你去，去吧去吧。
外甥女只好无奈地下去了。
师：谁再来闹得厉害点？
男生：舅舅，舅舅，我们现在就去赶海好不好？
舅舅：我正看书呢！明天带你去。
男生：明天要涨大潮，舅舅，现在就带我去嘛，现在就去嘛。
舅舅：好好好，我真拗不过你。你可真会闹，连拉带拽的，我们现在就去！
男生：舅舅，你真是我的好舅舅。
师：再读读这一句话，从这个“闹”字中，你读懂了什么？看出了什么？
生：我知道舅舅被我一闹，不得不带我去赶海。
生：从“闹”字中，我读出他们赶海的心情迫切，焦急。因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”
师：你们把“闹”字读懂了，读活了，读时联想到具体的情景真不错。
师：来到海滩，看到什么了？
生交流
过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！大家默读课文第三自然段，看看哪些事很有趣。 生汇报：（学生汇报到哪里，就分析哪句）
[目的在于培养学生自主学习的能力，同时提倡个性化学习]
△捉海星很有趣 （1）自己捉海星 ①怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受？
（“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长时间）
师：摸呀摸呀，板书：摸
一生接着朗读：
“我在海水里摸呀摸呀， ”
师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？
生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。
师：你还有什么想法？
生：千万不要惊动了它。
②你捉到海星了吗？说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？ 师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）一生朗读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
师：“嘿”字怎么读？你来试一试。
生读
师：你这个“嘿”字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。
生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读“嘿”的时候特别高兴。
师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。
（2）看小伙伴捉螃蟹①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ 理解“哎哟”
出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
师：你从“哎哟”中听出了什么？
生：疼。
生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。
师：谁再试试读读“哎哟”？
生：“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。
生：“哎哟”我读得高兴。
师：我是这样读的，示范读。
师：“哎哟”可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。
△捏大虾很有趣 （1）指名读 一生朗读：师：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？自己练练这句话。
同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词““咦、哦”的不同含义。
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
师：请你做个捏的动作。
生慢慢地做捏的动作。
师：谁还来做个捏的动作？
生捏的动作快但不是太着急。
师： 你读得真棒啊！老师感受到趣了。
（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。齐读第三自然段
[该环节的设计在于抓住文中的动词和语气词对学生进行朗读的指导，以朗读为主体会其中的趣。] 三、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。（师范读，感情由澎湃进入安静，寻求一种感情的落差）
过度；老师喜欢海，老师有个学生也喜欢海，她写了这样一篇文章，师读文。 师： 那宁静的大海此时是那样的安逸，作者在柔软的沙滩上尽情的漫步，任凭海风吹在自己的脸上，享受着这份惬意。这难道不是一种趣吗？
四、学习第五自然段 师生接读，抒发对大海的热爱之情。 师：作者又唱着那首熟悉的歌回家了，师接读。 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）八、作业：1、阅读关于描写大海的文章《海上日出》《赶海的小姑娘》
附板书： 赶海 闹
追 浪花 趣 捉 螃蟹 动 安静 捏 大虾 抓 海星
转载
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