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【中小学】《贲友林与学为中心数学课堂》读后感

2020-08-17 19:33:45 134

【中小学】《贲友林与学为中心数学课堂》读后感

在寒假期间,我读了严友林先生的“余友林和学习中心数学课堂”一书。在我来到碧桂园学校之前,我已经阅读了这本书的一半。在学校生活忙碌之后,我还没读完。我抓住了寒假的机会,终于读完了。

【中小学】《贲友林与学为中心数学课堂》读后感 1

本书主要讲述了教师成长的故事,从“成长过程”,“思想纲要”,“课堂”记录“和”社会反应“全景反映了其教育思想,教育智慧,专业精神和职业人格的形成过程和实践过程。这是教师成长的基本素质。

首先,成长过程

我看到了严教师的成长之路,我充满了情感。这些和我一样的普通老师今天长大了,受到尊重。教育家,我真的觉得教育工作者离我们不远。严先生首次出现在讲台上,喜欢复制课程计划,并总结了“引入新课程”,“新课程”,“巩固练习”,“课堂总结”和“课堂作业”的课堂过程。想想你自己,还要总结一下这些步骤。每次完成课程后,您都应该按照这些步骤复制数学书中的详细信息,以便记住它。

易老师认为,如果你想成为一名优秀的数学老师,你必须能够上好班,上好班,并教授你教的数学。这是我的职责和责任,所以我现阶段的目标是:选择一个好的数学课,追求品质。有人说,善与平等之间最根本的区别不在于人才,也不在于机会,而在于是否有目标。有了目标,就有积累;积累,有一个优势;有利的是,有一个突破。

我进入了碧桂园学校并设定了一个目标。我一直在努力积累,积极准备课程,尽可能地倾听其他优秀教师,丰富输入路径,并积极输出。公开课,我相信在不久的将来,我也会积累一定的优势。

第二,以学校为中心的数学课堂

易老师认为,作为一名教师,他必须自己上课,思考自己的想法,说出自己的话,并拿走他的自己的路。他提出了“以学习为中心的数学课堂”。以学习为中心的数学课堂是指教师从学生的学习入手,以学生现有的知识和观念为新的起点,为学生提供更多的学习和建构机会。根据学生的学习过程设计活动,促进学生学习。

以学习为中心是回归学生的学习权利。这是一个指导实践的教育理念和价值取向。 “以学习为中心”的课程侧重于让每个学生在学习中发挥主要作用,挖掘每个学生的最大潜能,并使每个学生在寻求真理,民主,合作和幸福的良好学习氛围中获得预期。意义建构,能力提高和身心健康发展。以学习为中心,即不仅关注学生学到的东西,而且关注学生的学习方式,关注学生在学习过程中的态度,从而促进学生获得全面的,生动,积极,和谐的发展。

回顾他自己的数学课堂,似乎每天都使用传统的课堂教学方式,老师讲课,学生被动接受,并通过作业练习。在未来,我们可以更多地关注学生,并以各种方式组织教室。例如,我们可以使用目前的学习方法来培养学生的自学能力。他们还可以使用第一次考试的形式,然后进行讲座,以了解更多并激发学生。潜在。让学生成为课堂的主体,充分发挥学生的主动性和创造性。没有什么比学生想做的更有效。这是我理解的以学生为中心的哲学。

学习和成长的道路漫长而艰巨,但有一些目标,一切皆有可能。

评论:彭国辉

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