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“天湖的谜团”草案说道

2022-02-18 00:23:42 5

I.教科书简要分析了“天湖神秘”的文本。美国科学家富兰克林在雷霆在天气中交换的天气中进行了“风筝审判”,并赞扬富兰克林探索和敢于实验。态度,性质的神秘只能通过准确,细致的观察,研究和试验揭开。文本的第一部分写了一个雷暴,这是人们心中的可怕事情。第二部分通过“风筝审判”个人加利福尼亚州写了富兰克林拉出,终于揭开了“火的神秘”。最后一部分根据发明的排放原则写作富兰克林。避雷针。这篇文章的文字富裕,书面精彩,内容涉及更深入的身体知识。因此,阅读文本,重复“风筝实验”是本课的教学重点。第二。教学目标根据该教学的特点,其文本本身的特点发展了以下教学目标,并且越基本的目标是:1,可以正确阅读文本,流畅,情绪上阅读文本。 2.可以整合我们自己的生活经验,您收集的信息以及教师提供的信息读取文本。 3.与特定语言材料,感受富兰克林的科学精神探索和敢于实验。 4,可以根据图像提示重复风筝实验。此外,更多发达的目标是:1。刺激学生,以确定自然神秘的思想情绪。 2.培养学生收集课外信息,提高学生的信息处理能力。三,教学方法:新一轮基础教育改革强调学生是学习的业主,学生是认知的主题,以及知识的积极构造师。只有当学生积极参与认知活动时,他们只能有效学习。据这位概念,当教“火的神秘之谜”时,我会尝试利用创造一个问题的方式,用多媒体,引导学生想象,让学生发现问题,解决问题。 IV。了解古人:“学习贵友,小金,Dougroute”。学生在学习中是怀疑的,一个学生的积极学习的表现。我们的老师必须善于创造一种情况,不断唤起学生的“漪”甚至“海浪”。引导学生从“问题 - 阅读(文本内容和相关信息) - 阅读选举”学习链,实现目标。五。教学程序在第一课教学中,主要要求学生学习生活词语初步了解文本中的单词的含义,阅读文本是正确的,清晰,了解文本,可以总结文本中的段落,并阅读文本的第一部分,感受人们思想中雷暴的可怕程序。在第二课的教学中,它位于以下几个方面:首先,教学学生阅读文本。本文有很长一段时间,虽然学生对文本的内容感兴趣,但许多内容涉及物理知识,陈述描述生动的规格,如果他们不指导学生了解文本,学生就会知道透射。我主要教授学生两种方式来阅读文本,一个是联系上下文,第二个是要了解与课外信息的文本,这是教学的重点。一方面,我必须提前收集相关信息,以增加他们自己的准备基础。另一方面,收集一些信息,并及时使用它来让学生了解集成阅读中的文本,并提高他们的信息处理能力。其次,实现了独立的建设性学习在创造问题中,抓住了学生学习中的冲突和未知矛盾,怀疑。问题的产生不是老师给学生,但学生基于原始知识结构的混乱和矛盾。在揭露主题之后,我会让学生质疑认知冲突:什么是“火的神秘”?这个神秘束缚了吗?谁解锁了?它是如何不可预测的?从而诱导学生的需求。然后通过自我阅读文本,学生迅速解决了前三个问题,并定位了最后一个问题的学习目标。

2.抓住学生之间的不同理解之间的矛盾。在教学目标定位之后,我没有指定阅读的内容,我会再次踢学生。你应该读什么部分?学生很容易确定为第四款“风筝实验”。学习“风筝实验”时,组织学生观看课件“抓住天空”。这种情况的创造使学生能够预先缩装实验过程。然后让学生来到“风筝实验”来设计互相测试的问题。我让学生自由地说话,谈谈哪个问题最值得学习。我准备解决一些简单的问题;我更麻烦,但是文本关系有问题。我建议在课堂后解决课程;对于一些有价值的问题,我指导学生认识到其重要性,并花费天然气研究解决方案。最后,将问题定位为三:1,这一天实验,天气是什么? (这是实验的条件)2。实验是什么,必要是什么? (实验装置)3,当风筝飞过天空时,富兰克林再次看到了什么?你做了什么?你说什么? (实验经济)3,设计一些学生效果的例子有问题,并怀疑。例如,在教授风筝实验后,我创造了一种情况的情况:是的,在闪光雷霆的天气里,很可能会被鸣叫,所以每次都有风险,富兰克林会这样做这个实验。了解这一点,你有新的问题吗?这时,学生问道:富兰克林不害怕吗?为什么他必须做这个实验?这使得学生发现新的增长点来实现螺旋升高。三是突出阅读和重复的教学要求。阅读文本,重复文本是类后的要求。在教学中,我想到阅读和阅读文本的结合。通过阅读文本阅读文本,我将在阅读文本的基础上提高读数,并专注于阅读两个惊叫句子,并体验第一句话。惊喜的心情发现,还有最后三个惊叹句的成功快乐。考虑到这一课相对较长,课堂上没有重建审查,但突出了自然段落,让学生重复“风筝实验”。当重复时,我没有使用“文字提示”来指导学生反复引导学生,但是使用一个涂鸦的方法来指导学生重复,我认为这也是学生的认知法律,因为我们回忆起大脑的一件事永远是一张图片,不是关键字。第四,进一步刺激学生对课外阅读的兴趣。在课堂上,学生通过文本周围的学生引导,收集课外信息,并要求学生读出课程并有自己的需求。上一份工作设计:“扩大工作:(1)准备和外国阅读”富兰克林“;(2)收集有关避雷针的课外信息,谈论雷击如何避免雷击保护建筑物以保护建筑物?”它反映了这份教学。 “想法,试图让学生更多地了解富兰克林更多的课外阅读,了解更多的神秘性。
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