人教版三年级下册语文古诗两首教案
2021-11-09 04:58:05 6
古诗两首 教学目标 1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 2．背诵两首诗。3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点 能用自己的话说出诗句的意思。教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情。教具准备 收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。 导 学 过 程 二 次 备 课预习提纲 1．自由读诗，自主识字。2．搜集有关春天的古诗。3．搜集两首古诗的有关资料。 第一课时一、激趣背诗，导入新课 1．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵）2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、板题《咏柳》，解题1．看题目，说说“咏”是什么意思？ （咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）3.简介贺知章。贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。）三、自读古诗，初步释疑 1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3．根据注释了解诗歌的大意。 4．小组交流；互相释疑。四、读中理解，体会诗境 1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2．全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉) ”相机引导学生理解以下词语：a．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。b．“妆”，打扮。c．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）”相机引导学生理解以下词语：a．“万条”，泛指柳树枝条多。b.“绦”，一种用丝编成的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语：a.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。b.“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 相机引导学生理解以下词语： 似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3．结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。） 5.这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答） 6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春） 五、反复朗读，背诵这首诗 六、学习本诗生字1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。2.自己观察，集体交流识字方法。咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3.先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；4.学生练写。第二课时一、复习导入 齐背《咏柳》。 二、板《春日》，释题1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。）2.简介作者朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。三、自读古诗，初步释疑1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2.全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考)a．“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。b.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。 c．“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。d．“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。e.“光景”，风光景色。f.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 （2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考)a． “等闲”，平常、随便。b．识得，认识到。c．“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。d.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。e.“总是”，都是。这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字 1．出示生字认读：滨、紫2.识记字形，集体交流。 “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。3.学生练写。六、作业1.背诵两首古诗。2.诗配画。