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“令人难忘的课程”教学设计

2022-03-25 23:10:13 2

教学目标:1,有感情,阅读文本,了解文本的主要内容,感受到世界的深刻情感和强大的国家精神,并受到爱国主义教育的影响。 2.引导学生掌握对关键句子和言语的分析,并体验判决中包含的爱国感受。 3,要注意情感体验,形成良好的语言感,受到高尚情绪的影响,刺激学生的爱国情感,培养学生的民族精神。教学困难和焦点:在理解文本的主要内容的基础上,指导学生抓住文本的主线,联系时代背景,并感受到民族精神和爱国的热情。教学过程:首先,创建一个场景:文本叙事事件发生在20世纪40年代台湾“双重回收”的早期发生,为了帮助学生了解台湾人的深刻和强烈的感受,教师可以简要介绍历史背景。老师:台湾“双重回收”台湾是自古以来的中国领土。 1894年,日本咄咄逼人的朝鲜,挑起了一个“中日战争”,由于清朝腐败失败,1895年,我被迫签署了居住地的不平等,台湾被削减了。日本,在日本杀死了五十年!在日本帝国主义统治期间,他们采取了各种军事占领,经济掠夺和奴隶制教育手段。台湾返回了1945年,他们融入了台湾人民,返回了中国(播放幻灯片,看日本的罪行)。新中国成立于1949年后,台湾问题留在中国,并实现了祖国的统一,这是台湾人民中华人民共和国的共同愿望。同学不想知道台湾人们如何期待回到祖国?好的,今天我们会觉得一个令人难忘的课程与作者,思考为什么这一课将使学生如此难忘。二,整类同学阅读文本,思考以下问题1,这是一个令人难忘的课程,作者是“难忘”的?绘制相关声明。你读过这篇文章,有什么感觉像作者吗? 2,“我是中国人,我爱中国”这句话在文中有很多次,表达了什么样的情感? 3.尝试谈论文本的主要内容:同学,仔细看看这些问题,你能代表你最想要的吗?让我们读同学阅读文本,谈谈哪个问题最为兴趣,对您最感兴趣的问题进行讨论。第三,报告交换,阅读情绪。学生回答第一个问题:......老师抓住了这一点:1,句子:他用黑板上写了一支粉笔:“我是中国人,我爱中国。”他写得非常严肃,非常努力。然后,他首先读到了闽南不是非常熟练的国家语言,并不是很擅长。 (老师写道,非常严肃,令人难以忘怀的时刻,这位老师刚刚开始学习祖国的语言,虽然不是很熟练,但他教非常认真,他的爱国主义的精神让我们难以忘怀。你能想象这位老师的场景?每个人都闭上了想象。问题:哪个同学想要尝试教师照片的背景)句子B:老师和孩子们看起来如此严肃,这是如此认真。似乎每一个词,每一句话,都是从他们那里热心的心。 (教师和学生认真地学习祖国的语言,以真诚的感受。它难以忘怀!问题:哪种词语表达了教师和学生的语言,以爱祖国?请学生背诵这两句,首先阅读,读,多个爱国的感情,然后让个别学生留到reaD,体验令人难忘的时刻,体验台湾教师和学生的强烈爱国感受。阅读后,教师的评价:“你不仅阅读了声音,还要阅读了感情!听到你大声讲话,老师也被移动了。” 2,学生回答第二个问题:......老师抓住了这一点:第一次,作者看到了一位年轻的台湾老师学习“我是中国人,我爱中国”。他逐一写了一个,非常严肃,非常努力;他首先在米南读,然后一遍又一遍地阅读,教授非常认真(日本入侵台湾,不允许学习Mandi中文,但中国人不会忘记他们的国家,所以台湾是“轻盈回收”,所以教师学生将以真诚的感情学习祖国的语言,这种爱国主义让我们钦佩) 第二次,“我是中国人,我爱中国”是作者走进课堂,一起读这句话。 (吸引作者走进课堂是教师和学生的内容 - “我是中国人,我爱中国”,“,这是他们学习这句话时的严肃态度和真诚的爱国主义。老师,我们和作者,所有人都有一个常见的爱国心脏),第三个外观,是在学校的学校照片之后看到了中国的伟人肖像的作者。(我是中国人,我爱中国“这句话。我看到了中国伟大的人的肖像在学校观众席上,我很高兴再次出现在学校的学校。我很高兴成为一个强大的教师和孩子的国家精神。“有多强烈的民族精神,厚厚的爱国情感!”)子郎郎读三句话“我是中国人,我爱中国”的句子。从阅读中阅读,爱国和民族精神。请自由地说出你的想法。所有班级学生再次阅读句子,进一步的感受。老师:是的!这是这种强烈的爱国感情,令人震惊的是,此时,作者的千言万语已经判刑。 (结束阅读:“我是中国人,我爱中国。”)老师:加上他的动作,回来。 (再次学习:“我是中国人,我爱中国。”)老师:这只是作者的声音吗? (健康:不,这也是台湾人的声音,是整个中国人的声音。)老师:让我们有一个常见的声音,阅读。教师和学生一起阅读:“我是中国人,我爱中国。”3,该团队总结了本文的主要内容,教师评估。四,扩展工程师:是的,同样的是中国人,谁不爱自己。台湾,祖国正在遭受困难,曾经收到荷兰殖民者和日本入侵的入侵者,今天,一些顽固的元素也应该坚持到台独独立,并试图分开我们的祖国。这时,你想说什么?生命自由。
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