“肥皂泡泡”教学设计
2022-03-26 05:37:42 2
“肥皂泡泡”
教学内容
“肥皂泡泡”
教学目标
知识和技能目标
1.在本课程中正确识别六首歌曲，正确地写入11个单词。
2.在情绪上阅读文本，孩子的作者如何玩“吹肥皂泡泡”游戏。
3.联系您自己的游戏体验，在现实生活中，依靠口头通信和小型练习笔，提高综合语言。
过程和方法目标
通过单词来学习作者的真实和具体描述的作者，品尝语言文本的生动性。让学生以各种形式的重复阅读，了解文本的内容，并在情绪上阅读文本。
情绪态度值
经验作者以描述游戏过程，并体验作者的美丽想象力，由“演奏肥皂肥皂泡泡”产生。
禁止
经验作者以描述游戏过程，并体验作者的美丽想象力，由“演奏肥皂肥皂泡泡”产生。
教学准备
1.让学生在他们面前吹肥皂泡。
2.教师，学生准备吹气的工具。
教学课程：两节课
第一课
教学设计
设计计划
（课前活动：学生吹气泡，感受乐趣。）
首先，创造一种情况，教师和学生交流，
你感觉如何？ （快乐）当你是如此大的时候，着名的孩子的文学作家冰鑫祖母也制作了泡泡水，她吹肥皂泡不能一般，那个小，不透明，肥皂泡沫，她手中的眼睛，以及她的眼睛心脏，吹出童年的味道，也吹了冰奶奶的梦想！想知道冰淇淋是如何吹肥皂的泡沫？演示文稿“肥皂泡泡”就绪
其次，第一次阅读文本，切割单词屏障。
1.学生选择他们喜欢阅读的方式，遇到生活词的话，阅读两次以上，遇到不知道或不明白的词语。 （可用于理解刀具书或联系人上下文）
2.组交换
进程：4组学生在同学的集团领导者负责组织圆形文本，互相收听，收集发音，在预览中丢失单词，并相互帮助，无法解析在前面的录制录制的集团领导者-学习。
3.整个班级交流自学结果和遗留问题。
4.教师检查这种性感的单词和读错误。
搅拌溶解婴儿的精美
悬吊，水，呼吸，呼吸
5.阅读文本，要求阅读正确，平滑。
6.检查自学文本。
名称读取文本，该区域。教师学生的评论是正确的，流利的。
第三，整体感知，掌握了这篇文章
沉默的阅读，思考：肥皂泡周围的文本的内容是什么？
（制作泡沫 - 泡沫 - 查看泡泡 - 梦幻泡沫）
第四，家庭作业：
学生继续收集有关冰心的信息，了解心脏。
从熟悉孩子的游戏开始，鼓励儿童的利益，并为良好的学习文本奠定基础。
通过集团的研究，提高学习效率，培养合作精神，并建立一个有效的课程。
通过初步阅读，学生最初将理解文本的内容。掌握文本。
第二课
教学设计
设计计划
首先，打开门看山，指导主题。
同学，最后一堂课我们学会了Bingmei奶奶的“肥皂泡”，并初步了解文本的内容。本课程我们继续学习文本。教师簿主题。
二，读口味，深入探索。
1.让学生自由阅读文本，找出你最喜欢的细分，做标记，只需写下你最喜欢的原因，谈谈他同一个表，读了。
2.组交换
3.追溯
老师：谁会读你最喜欢的陈述，同时阅读图片，阅读您认为的图片。 （谁愿意阅读你最喜欢的陈述并谈论你的理由。）
预设泡沫
让我们把左边放在左边，把它放在一个小木碗里，加一些水，搅拌搅拌，让它溶解，然后用竹笔到浴缸，粘稠的肥皂慢慢吹。
教师指导学生掌握关键词（“搅拌”“粘稠”）。
预设泡泡泡沫
用一支竹钢把它带到粘稠的肥皂水上，慢慢爆炸，吹圆形网球尺寸泡沫，然后轻轻地，光球，从管，它在空气中轻轻漂浮。如果你用下面轻轻地煽动风扇，有时它可以飞得很高。
（1）指导学生体验吹肥皂泡沫的运动。吹肥皂泡的特征是什么？你在哪里遇到过？ （光：慢慢地吹，轻轻地，轻轻地扇形;看起来光：光线，柔软和家
（2）引导情绪阅读。老师:(“光线”的行动，“光”就像“光”）是因为它慢慢吹，会有这样一个轻的网球尺寸，只有轻轻地，肥皂泡可以温柔的空中浮动。似乎有必要吹嘘肥皂泡，我们必须认真对待。谁想再读？的）
（3）练习活动：吹泡泡
观察这些泡沫，说这本书中的单词或句子。好的，有泡沫水急于让每个人都有一个美丽的泡沫的学生。
预设两个泡沫（第四天然段）
吹肥皂泡泡非常漂亮，五色浮子，打开光线和透明球。如果是一个好粉丝，一个大球会分成两三个精致而精致的猫，四个飞行。有时它太大了，粉丝太焦急，这个脆弱的球会长一圈圈子，而阴影的阴影是凌乱的。
老师：谁喜欢写一张美丽的肥皂泡的照片，读出你觉得的美丽照片？
（1）抓住关键词。从各种形态，多彩，可变变化考虑，并了解当你吹肥皂泡时观察到的情景。
1“五色浮动”，“转弯”（五种颜色 - 即丰富多彩。原始是指绿色，黄色，红色，白色，黑色五种颜色，后来是指各种颜色。闪烁 - 液体表面，颜色。文本是指肥皂泡沫表面的光泽和颜色。）老师：打开什么样的球形浮动？
2“轻盈透明”（“透明清晰”四个单词不仅写肥皂泡泡“光”特性，而且还有肥皂纯净，清晰，透明的特点）。指导读数：透明透明球形浮动浮子，多彩，更美丽，更加神奇！谁将在美国阅读。
老师：你还喜欢哪个句子？ （谁也喜欢这句话，阅读你喜欢的句子。 - 你怎么理解？
3“精致和精致”（指那些小肥皂泡和细腻，细腻，美丽。精致，精致，细腻，美丽，精致。经验，爱。老师：只是谁会读和读你的感受。
老师：球是如此美丽，大球？
4“有时吹嘘...光影混乱”;也 - 颤抖。为什么“颤抖”？ （“轻盈的青年消息” - 指的是肥皂泡，表面的光泽和颜色变化是迅速和多样化的，而且它没有整齐，没有规律性。凌乱，不整洁，没有订单。）老师：你能想象一下这句话，阅读这句话？
5真的很紧张！这个脆弱的球，阴影的阴影，很快，它会被打破。这时，每个人 - 挂心，回头看，呼吸呼吸。这时，吹肥皂泡可能会谈论肥皂泡是什么？ （通过你的心情，你会拿着美丽的肥皂泡沫，我是afraid的泡沫消失）（紧张，焦点，担心，期待）
（小肥皂泡泡，我祝福你，希望你能......）
（3）通过阅读引导。是的！这种脆弱的泡沫影响了孩子的心。他们期待着它，希望他们能够持续一段时间，我希望这个美丽的泡沫飞得高，远。
老师：看看，这千里的姿势，多彩，浮动肥皂泡，四个飞行，就像顽皮的孩子正在捉住捉迷藏，多么开心，多么高兴！阅读这些单词并再次阅读它。是
预设三个梦幻泡沫（第五自然部分）
这个梦幻般的肥皂泡沫是一种轻轻吹嘘自己的......落入一个西方睡觉的年轻女孩......
（1）你还喜欢哪里？阅读您认为的图片。 （如此成功，然后自由，然后透明，然后是美丽的）
老师：这里我用了四个“然后”，你体验了什么？ （特别喜欢肥皂泡）
指导：它真的喜欢这些肥皂泡。因为这种梦幻般的肥皂泡沫仔细，轻轻地吹，爆炸，轻轻地飞行，它是 - 阅读（然后成功，所以自由，然后透明，然后漂亮），她，她的心脏是充足的 - 阅读（幸福，骄傲，希望......（董事会：快乐的骄傲希望......）
（2）它是什么？阅读您认为的图片。
我想在明亮的风中每天送他们并将它们送到大海。 - （在天空中，轻轻地跪在明梅，穿过天河，跟着日落。或轻轻漂浮海，飞过山脉......）
（3）天空怎么办？怎么办大海？ （制作一个明亮的月亮，日落更辉煌;让美丽更美丽，睡得越来越开心）
（4）飞往明梅，日落，美丽，是它只是肥皂泡吗？ （不是它）我明白在哪里？ （他们 - 他们）（孩子的梦想，欲望，孩子的心）此时，那些肥皂泡沫似乎是孩子的头像，凭借他们的希望和梦想，飞过蓝天，闭上月亮，乘坐天河，追逐太阳，阳光和月亮;飘过海，飞过山，触摸美的美丽，让美丽更加丰富多彩，让孩子更甜蜜，快乐，在这时我们走进了它。梦幻般的世界创造了无穷无尽的妄想。 （1.请仔细阅读此想象力。2.名称阅读。谁将想象阅读。其他学生闭上眼睛，悄悄地聆听，走进梦幻般的泡沫.3。似乎有什么样的场景似乎出现了什么样的场景你的面前？）
（5）听着你，我似乎是一个肥皂泡沫，它在春天娃娃的诗歌中轻松下降。我跟着她，给高山，穿上绿色的衣服，用小河，小鸟唱“春歌”。如果你是肥皂泡沫，你会在希望和梦想中飞？谁愿意谈论你精彩的想象力，让我们分享你的幸福。
预设四个回到现实（第六自然部分）
老师：然而，这种梦幻般的肥皂泡，吹一个，飞行，另一个裂缝。 （阅读6）我们从梦中世界返回真实世界，那些肥皂泡只能成为一个美丽的梦想，成为童年的良好记忆。
4.阅读全文，感受升华（带光音乐）
老师：在演奏肥皂泡游戏的过程中，冰淇淋不仅做到了，还要欣赏他爆炸的每一个肥皂泡。她充满了爱情和渴望，写了这篇奇妙的文章，让我们一起阅读本文，共同阅读本文。
第三，扩展延期
过渡：只有心脏充满了爱情，它将注意到凹陷的泡沫，并将给舰队财政泡沫。如此美丽的祝福将有这么美妙的诗歌。让我们读冰心的散文“母亲”，“雨后”“不要踩到这只小花”，在复制后向学生发送给学生。要求学生准备：阅读每篇文章的主题后，是一种母性，是一种自然，或自然？并选择一个哟你最喜欢的。
2.学生阅读他们最喜欢的一个，并告诉你这个主题的句子。
3.小组讨论。
4.组报告。
5.告诉学生改善他们的文学培养，鼓励学生了解内心的内容，阅读冰的艺术。
第四，指南写作
五，布局，课外延伸
1.玩肥皂泡，看看自己，你想记录什么。
2.安排学生在接下来的几周内阅读更多作品，并在“我眼中的冰肌瘤”中报告他们的课外阅读。
兴趣是最好的老师，让学生选择阅读他们的兴趣感，充分发挥学生的主动性，培养学生的自我阅读能力
掌握关键词以了解句子，确切和采用经验中的单词。
吹肥皂泡沫的实用活动，让学生更深入了解吹，但也要了解肥皂泡的美丽，让学生结合语言文本和性感的经验，减缓理解的斜坡，更好地体验提交人的细节写作和精致。
引导学生进行丰富的想象力，让学生具有更深刻的作者的心情。
基于阅读，深刻的情感和态度的体验。随着阅读和加深的手段，通过阅读升降情绪，借助阅读，通过让学生读入梦幻般的泡沫世界，还将听众带到艺术观念。
提高学生的理解和感受，提高学生使用语言的能力。
音乐阅读可以让学生受美丽和美丽的影响。
通过小型实践，生活经验和情感经验是混合的，更好地掌握了表达方法的学习和应用，有效改善了学生阅读和写作组合的使用。