苏联版的五年级语言的第一个单位教学计划
2022-02-26 16:22:43 9
第一个单位教学内容1.春灯是绿色的，我们的脚2.只要挑选一个孩子3.初诗歌两种实践1练习1单位教学目标1，可以是正确的，流畅，情感上阅读文本，背诵文本。 2.了解本机的单词，两个绿线中的单词不写。理解由单词组成的单词3。联系文本内容，了解“春灯染色我们的脚”的含义，“孩子们的春天宁静”这首诗。通过阅读，思考，您可以联系上下文来讨论为什么作者将写梅花，并且可以按顺序介绍三本品味书的家具。 4.通过阅读，想象，感受到种植前后的巨大变化，体验种植树木的好处，并与诗歌中儿童分享种植树木的幸福。感觉春天的花朵和孩子是如此充满活力，快乐。感到伟大的“鲁迅先生”的精神始终太早，一切都要早起，终身斗争“，并建立了珍惜时间的概念。春天的一瞥和绿色我们的脚教学目标：1，可以阅读文本正确，流畅，有感情，背诵文本。2.学习这一课九个单词，两个绿线中的两个单词只不写。理解由单词组成的单词。3，联系文本的内容，了解“s的含义”撬光染色我们的脚“。4，通过阅读，想象，感受到种植前后的巨大变化，体验种植树木的好处，并与诗歌中儿童分享树木种植的幸福。教学焦点：抓住巨大的变化在种植之前和之后，引导学生通过比较，想象力来感受到自然的和谐。教学时间：两个课程。第一课教学目标：学习单词;可以以正确的，流利的态度阅读文本;教学准备文本记录胜藤新的单词卡教学过程首先，进口：1，春天在这里，我们已经打开了这个温暖的春天，总希望出去看看。你能告诉我如果你去，你会选择哪里？2，每个人都在哪里是很多地方，但我们可以用几句话来总结他们的特征。（春天充满了医院，桃子和绿色，姹姹，春天......）去这个地方玩，我们的心也喝醉了，风是醉的，风也是如此柔软，水太清楚了也是一个明亮的。让我们从一群种植树木的孩子开始！今天我们将学习“春灯和绿色我们的脚”。二，第一次阅读文字：1，这是另一种诗，阅读诗的要求是什么？ （除了阅读单词外，阅读句子，你必须阅读诗歌的节奏。）2，免费读书，老师巡逻。 3，打开火车的单词阅读语言，教师注意帮助学生有困难。绿色长袍的歌曲是赤身裸体，松鼠是锨锨4，读字，注意阅读单词，读“裸”（意见）“支持”（Reinastro）5，命名自然段阅读文本，注意纠正错误。教育学生在学习时没有中断，有一个问题首先用铅笔在书上画画。 6.学生评论。 7.听完所有人后，我们挖掘了许多隐藏的“地雷”。请再次阅读文本。在阅读之前，我想考虑哪些问题是要注意它。我想再次阅读，我希望能够改善而不是现在。 8，有改善吗？告诉大家你的进步。由于时间的关系，选择一个自然的细分市场来向您展示。 9.姓名，阅读，评估。第三，初步研究第一，第八自然部分。请，两组学生阅读第一个自然部分，三个，四组学生阅读第八自然部分，我来读了这个话题。阅读后，你发现了什么？ （首先，八个天然段结构类似，前后回声，有一点问题）2。我想考虑“开放自然绿色教科书”，读一张读，想一想？
3，从“牙盾州”到“青山菱形”，这与文本不同吗？让我们从下一个课程中学习。第四，学习生活。 1，“谣言，押韵，赤身裸体，孤独，叽”我想思考我的兄弟？他们和他们的兄弟在哪里？记住他们的特征。 2.与学生一起工作，帮助学生放置结构。 3，红色。 4.写下“字”的第二课。通过阅读，体验文本的核心观点，了解“春灯染色我们脚的彩光”。 2.纠正，流利，情感阅读文本，背诵文本。教学准备教学地图文本录音教学过程一，整体表现：1你怎么说教师应该写这两个字？ 2，看“野生山南戒指”，想到了什么样的照片？ 3，“青山比利”怎么样？ 4，让我们打开本书，看看诗人在手中描绘了“青山弯曲”图片！二，学习三 - 七自然部分：1，免费阅读。告诉大家，我们看过任何东西，你听到了什么？ 2，哪些场景是最令人印象的？你能通过阅读，还是触及的幸福，或者你能告诉你！ 3，学生阅读，教师，学生一起评论，老师拨打。 1“什么是”“？如果你是一座赤裸的山地摇滚，你就会告诉你自己的痛苦。2”林涛“是什么样的波浪？你的脑海里出现了什么样的照片？让你感受到了你的阅读。在你的心里有一张照片，把电影放在你的大脑中，你可以读这种感觉。3只鸟，松鼠，小兔子，小猴子，我会问你：“鸟儿，为什么你在这里露巢？“”小松鼠，你开心的是什么？“”兔子，猴子你是什么？ “谁读到了，阅读了这种幸福，安全和食品，食品，食品，食品，您现在是鸟类，松鼠，小兔子和猴子的发言人。4”浊度“ - ”Biwa“，”咆哮“ - ”帐篷“读这两个字，给你如何感觉？诗人诗人描述了我们的诗人有多漂亮！阅读。第三，学习第二自然部分：1。从”Washais Nuling“到”ying山铃鸣“，谁是信用吗？将第二个自然部分读在一起。2，锨，如何单张，但为什么它是“歌”？3，阅读。第四，学习下一个自然部分的第一局：1，“我们”是什么快乐吗？2，春光特别喜欢“我们”，染色“我们”脚，“我们”让春光更美丽五，阅读所有诗歌：1，阅读。2，试图背诵。董事会：1，春灯染色双脚山宁林-------青山弯曲裸露，炒林涛，动物家庭2，只有儿童的多学校教学要求：1，可以纠正，流畅，有情绪读的文字。2.学习这樱桃，绿线中的单词只是不写，了解由单词组成的单词。 3.联系文本的内容，了解“不了解春天的儿童”的含义。 4.通过阅读培训，感觉春天的花朵和孩子是如此充满活力，快乐。教学焦点：了解“不了解春天”的“儿童”的含义，了解诗歌的内容。困难：春天的花朵和孩子是如此活跃，很开心。教学课程：三课一等教学要求 1.学习新词，了解单词的含义。 2.在第一次阅读文本中，感受到文本表达的情绪，并澄清课程。 3.纠正，流利，情感阅读文本。教学准备教学过程，教学课件教学过程第一，进口修改项目，介绍作者1，显示春天地图：谈话：每春，我们必须去春天之旅。谁能给每个人的春天场景？今天，让我们了解春天文章。 2，书籍主题：22选择儿童333.书：Bing xin，原来名称谢莹莹的谢莹，现代着名作家，儿童文学作家，她的作品MO斯蒂写了纯真和母亲的爱。 4，问题受到质疑：主题是什么意思？为什么你想要“孩子们不止一件事”？让你的同学采取文本文本。二，学生自学文本，学习新词新单词1，要求要求：阅读中文的短语，读句子，而且单词不明白。 2，学习生活。名字读了3个词，学生的问题。联系上下文以了解：座位是缓慢的，黄昏被理解：程琼泰儿童不要拒绝春天，然后阅读文本，阅读文本，以及清代名的名称，思考：作者的旅游路线是什么？图片表示作者的下落的词语。 2，交换单词。颐和园门赤某春亭湖玉图腾3，代理旅游路线，分割，总结了细分。第一段（1-2）：我们致力于孩子的诞生，挤进颐和园。第二段（3-4）：我们看到许多孩子在温泉中看到了春天。第三段（5-8）：我们奖励yurutang院子里的孩子们繁华的海洋唐。第四段（9 - ）：我的感受，告诉人们，当春天之旅时，“只能挑选更多的孩子”，永远找不到春天。 4，练习是情绪化的。第四，课堂练习1，写道指导。 2，学生情节红色，写。 3，复制单词。第二课教学要求1.了解文本的第一个，第二部分，了解文本中表达的内容和情绪。 2.情绪化阅读文本。为视频，课件和阅读文本课件准备教学。教学过程第一，转型导入1，问题：“儿童的意思是不带春天的孩子，只能选择人们？”旅行者不知道如何拿起春天，只有孩子们有一个很多人？“2，这个名字答案。3，抓住”多拣配多个散步“问题：哪个当地的孩子们写在文中？根据回复委员会：颐和园门，春亭，春亭，春亭，春亭湖，玉树泰坦，4，过渡：现在我们将“找到春天”用自行车的奶奶给儿童！第二，学习第一段1，免费阅读第一段，画出表达更多的孩子的句子。2，交换指标。“从湘山，通过颐和园，看到数千名儿童，从夏天和花园门出来，就像一群小天使一样，一群小天使，”3，谈论它是什么关键应该扣除这句话，读取的话来读，画上标记。成千上万的麻烦es，喷出一个小天使4，名称阅读和阅读。 5.完成第5级的第一个小问题完成课程：什么是“魔术盒”？谁是“小天使”的比喻？你觉得怎么样？学生答案。 6.教师指导第二个自然部分。第三，学习第二段1.本段与第二段相同，许多孩子在春季很热。我们该如何学习？ 2.学生在上面的步骤中是自学的。是 （1）免费阅读，画一个代表“儿童”的句子。 （2）交换句子并谈谈应扣除哪些关键词。呈现句子：我们想在春亭喝茶，他怎么能知道Sichun Pavilion没有Gapshot！ ......东方，西，叽，我不知道该说些什么，笑的是什么，蝎子在鼻尖上闪烁。有无数的船只里装满了湖中的孩子，波浪中有一个明亮的红色团队，东风有一个响声。 ......在转弯时，一群孩子袭击了一群孩子，他们赶紧向“抱歉”并赶前向前。 （3）反复阅读这些句子，阅读情绪。 （4）学生谈论它。第三，刚才的小交点，我们看着春天的冰淇淋奶奶到颐和园，什么我们看到的场景？ （颐和园的门，了解更多的孩子在春天馆，很多孩子，湖泊儿童）可能是孩子的开朗和热闹的人物覆盖春天，我们还没有找到春天。春天在哪里？让我们下一天去玉厅。第四，安排工作1，复制单词。 2，有感情阅读文本。第三课教学要求1.继续学习第三，四个自然段落，了解文本的内容。感受春季气氛和儿童的活力。 2.有情绪阅读文本，召回文本。教学正准备电影，教学课件，文朗阅读录音教学过程，过渡这一课，我们继续找到春天。其次，学习第三段。 1，免费阅读第5个自然部分，问：你找到春天吗？春天在哪里？ 2，答案的名称：春天在玉图堂院子里，在几个大海的玉厅。什么是春天？现在句子，学生圈键关键词，反复阅读。进入玉海堂的院子里，眼睛很明亮，少数大海法兰装满了一朵美妙的花朵，茂密的一层漂亮的花朵，从树枝上盛开到树梢上，不要留下一点点差距，就像一些座位一样太阳。喷洒凤泉... 3，在文本5（2）后完成了培训：什么是“喷洒灾难春天”？这会让你感受到什么？ 4，学生交流。 5.老师读第6个自然部分。学生有一个关键字，练习活着。 6，名称尝试诵读。 7.姓名读取第七自然部分。读取的角色。 8.老师正在阅读第8个自然部分。学生在情绪上阅读了文本。 9，问：“朋友，春天在哪里？”你有新的发现吗？姓名答：春天进入了更多的地方！春天是孩子！老师介绍了文本。 10，阅读第四段。 （1）调查转型，了解句子。 （2）存在句子：当您在春季之旅时，记得“只有少数孩子的孩子”，永远找不到春天！你能改变句子吗，不要改变你的愿望吗？学生锻炼，读句子。 11.完成课程后，练习5（3）：为什么我能找到一个孩子？ “12.学生讨论沟通。13.练习背诵第七7-9自然部分。第三，安排操作1，背诵第7-9节的文字。2，写字。书设计：2，只有孩子，只有孩子，儿童和花园数十个儿童，湖畔，湖畔，儿童，是春天 玉厅（花 - 儿童）3。早期学习目标：1，正确阅读文本，学习新单词，并了解关键词。了解文本的内容，并尝试描述梅花的句子。 2，通过阅读，思考，可以联系上下文来讨论为什么作者将写李子开花，并可以介绍三个任务书店的家具。 3，感觉那种“鲁迅先生在阅读”早期，早期，一切都很早，斗争的伟大精神，建立了珍惜时间的想法。教学，难以解决句子来描述梅花，了解作者的写作李子的意图。教学课程中的两节课的一类教学1.第一次阅读文本，文文课。 2.了解第一和两个段落。教学准备三个任务书房的墙表，新的单词卡教学过程：第一，刺激兴趣，谈论“早期”1，教师董事会：早2，套问：你觉得怎么样？ 3，揭示主题，阅读4，请：你想知道什么？首先阅读，了解“早期”1，请选择你喜欢的方式，阅读光刻的发音，并联系上下文的看法关于单词的含义，不明白标记，你可以问同一个表，你无法添加问题。 2.名称读数，相机是相机。文本的主要谈话是什么？ 3，报告你阅读了什么，并谈谈你读的是什么？ 4，报告自己在阅读过程中工作。 5，教师和学生通过阅读，讨论等，指导书1，学生仔细观察了该领域的单词，命名为董事会的性能。 2，指导评估，适当的风扇。 3.学生用笔到红色，写作，教师检验指导。六，家庭作业1.复制一个单词。练习文本的第二课1.继续学习文本的第二段.2。记住作者写出梅花的意图，以及卢迅先生的早期，始终是精神。教学正准备预测文本教学过程，审查引入第二，阅读文本，感觉“早期”1，在本文中，您最喜欢哪一部部分？阅读更多情绪，谈谈为什么你喜欢这个部分？节日，重点指导，学生阅读）四，密集的文本，了解“早期”1.什么样的文本与“早期”有关吗？ （5〜8）2，特别是5〜8个部分，在文本中写了什么类型的文本“早餐”？ “或”本节主要写的是什么？ “等等，你可以写下自己的感受，发现等，发现等。梅花和梅花宝石的尴尬。阅读。D，如此美丽的文字，你愿意记住吗？在你自己的心脏？e lu xun的桌子“早期”起源。B，讨论。F，师生交换，讨论，达成了以下共识：借用了冰块，透明玉溪来形容鲁迅的道德，借来的梅花早上秀陆勋在革命性原因的时候乘坐时间，终身挣扎。五，联系实际，加深“早期” 1.老师是一个小的过渡并指导最后一节。 2.什么是“东风第一分支”？ 3，在这里学习，你最想说什么？ 6.图形控制，联系“早期”1，阅读文本，了解写作的顺序。闻到香味 - 了解香味的气味 - 梅花的特点 - 想到桌子上的“早期” - 珍惜时间，学会成为梅花2，图形控制，了解三种口味的方向。 3，自由练习，名称。 4，试着练习课堂。 7.文本概要，升华“早期”作者，由蜡李子，“早期”起源，“早期”起源，并导致鲁迅“总是早期，一切都很早，奋斗一生”，我希望学生也可以像鲁迅先生，勇敢地“东风第一分公司”！书设计3.早期几何花朵，冰，玉清晨，一切都很早，每个人都很早。两个古代诗歌两种教学目标1.社会吸取了本教训，了解由歌曲组成的单词。 2.它可以了解在操作4中撒谎和经文的含义，并谈谈徐公商店所描绘的艺术观念。 3.通过了解诗句的内容，我感受到古代诗歌精炼的精致和丰富的内涵，从美丽的影响力。 4.可以阅读正确，流畅，情感上的文本，背诵文本。教学很重，难以点1.了解经文的意思，体验作者的思想。 2.情绪化阅读和背诵。教学课程中的两节课。第一课教学目的地1.学会“花园不值得”。 2.了解诗歌的含义，体验诗歌的哲学兴趣，了解诗歌的思想。 3.情绪化阅读和记忆“傲慢的花园不值得”。准备教学，壁纸和相关课件教学过程，谁可以诵经春天的古代诗歌？即使是同样的风，同样的雨，同样的花朵，在不同的诗人中也不同。今天，我们将从不同的角度学习两首诗，让我们赞赏我吃了。二，初步读取指导1.巴林两首古诗需要恶性词汇。 2.暂停的符号标记为，他们不明白查询。 3.检查不言而喻的情况：（1）名称读诗，相机是主声音。 “Tage”，“棍子”，鼻腔，“怜悯”前鼻腔。 （2）名称暂停。花园不值得判刑应该差/屐屐/印刷，古代木/尹//是磁带，小扣/柴太久。洞穴/帮助我//在桥梁东边。春天彩色/全庭花园//不能关闭，敷料/欲望//杏，一个/红色杏//从墙上出来。吹表面/不冷//柳风。第三，审查学校的方法还在记住我们诗歌的“四步法”？第一步：希苏：诗歌，四，使用“四步法”学习“花园不值得”课堂交换。 1.释放诗歌：价值，它的意思是什么。你如何理解“傲慢的花园”？ 2.了解诗人：作者是宋代叶邵（叶茂盛）。 3.明诗：（1）交换未经内容的单词。怜悯，珍惜。小扣，轻轻敲门;牙齿。鞋印，足迹。屐，木鞋。 （2）阅读诗歌。 1“打开火车”阅读。 2女性生活，男孩想象诗歌。 3 qi dat，4扩大，并了解。 5名称名称试验诗意：我真的不能让在死中，轻轻地敲Chaimen尚未打开很长时间。春天充满了花园买不起， - 红杏悄然探索墙壁;
吴诗：（1）作者爱春天？我在哪里可以看到？提交人看到佛教的分支？心情是什么？是ye shamng，你来到朋友敲门，门口长时间没有开放，头部抬头，看到墙上的下降。你来结束这种自我诗，让别人来体验这种情绪。姓名阅读，体验情绪：情绪上背诵陶说。命名的表演记住。 （3）尝试再次告诉诗歌。现在，你已经想象了诗人的风景，实现了诗人的感受，请用你自己的话来描述你的感受。 5.经历写作。如果作者没有写杏墙，让我们描述花园的春天场景。你认为哪种方式？为什么？诗人正在使用丁耀胜的写作方式，使下两个句子充满了工厂感兴趣的是着名的句子。五，音乐在整首诗的第二课上是念象; 1.学会签名，了解第八节。通过“徐新鑫商店”，施新城来了解诗歌的内容，体验诗人的感受。有情感阅读，背诵这首诗4.培养学生用方法来了解诗歌的重点，困难：诗歌的艺术观念，体验诗人的感受：多重的教学过程媒体课件：第一，鼹鼠，解释，了解作者：1，我们之前学到了什么？描述春天的古代诗“柳树”，“Squi句子”，“春萧”，这些古老的诗歌表明了春天的生命力和春天的美丽，从不同的侧面和角度。今天，我们将学习一个“徐公店”，描述了描述了春天的“苏新城”的古诗。 2.学习古代诗歌时经常使用哪种方法了解这首诗？ （解释，调整，甚至，补充）3，今天也使用这个“五个字母”来了解这首诗。扇子。同时，大屏幕在背景上播放。小学阅读，阅读4，介绍诗人：这首诗是由宋代歌万里的诗人写的。他是官方的一个面包，他被叛徒杀死了。他的诗歌吸收了民间语言，描述了微妙，尊贵的形象和自然。因为他长期生活在农村地区，它非常熟悉农村的Venchaun生活，所以它更加逼真，更有趣。 5，低于浅色外观：苏：过夜，新城：古代人民尊重（在新城市过夜姓徐的店铺），作者在新城徐公商店生活了什么样的画面？什么样的感情表达？其次，本集团自学，首次读书被理解。要求：1。这个词，讨论了这个词，以及每个诗歌的初步理解。 2.诗歌中捕获的风景写了春节的美丽。第三，引导古诗并感受到诗意。 1.姓名，选中此案。你读了什么？还有什么不明白，这个词出来，讨论和沟通。 3.阅读一个，两个句子：a。写了哪种场景？什么是角色？围栏：围栏。硬化：稀疏。小径：小路。深：“曲调”远非理解：旁边稀疏围栏，有一条小路的区分。董事会：围栏这首诗的道路是站在徐公商店外的作者，遥远。在作者恢复线后，从到外国人的距离，你看到了什么？湾阅读第二句话，缉获了什么样的场景？书：树头了解：树木：树枝。不，不。尹：阴影。你为什么不形成阴影？ （因为叶子不是更大的）。当我理解时，树枝上的花朵已经下降，但叶子没有长大，而且他们还没有形成阴影。这就是这一天的天气如何？ （Liyi是空的，地上有一个斑驳的树，星星的斑点。）C.在同一张阶段，两诗歌 - 指指说 - 阅读这两个句子（多媒体演示屏幕）d。这种稀疏的围栏，长的小路，叶子不是厚厚的树木，它弥补了一个新鲜，乡村的景色，看了看图片，这是静态描述（板）。在这种情况下，作者已经看到了一个更生动和生动的绘图，它在接下来的两个句子中表达。 多媒体呈现两个屏幕（三，四句）4，了解三个，四句：a。你抓到了什么？书籍：儿童黄色奥里尔花走路：奔跑。紧急：跑步。诗意：孩子们用黄色蝴蝶跑，追一下吗？湾女学生阅读4：参观：寻找：寻找原因？诗意：黄色蝴蝶飞入一个金色的大篷车花，找不到它。 C.两种诗歌是联系的，名为诗意的D.看看图片（经过两个动画的图片）这两种句子写在儿童的逮捕。 “跑步，看看”这被称为动态描述（板），孩子们运行，Swift蝴蝶...阅读，让我们感到善良，令人耳目一新。 e。自由阅读整个诗，体验诗人的心情？ F。检查：姓名阅读所有诗歌，阅读董事会：收藏夹首先，焦点欣赏，体验情绪。 1.在诗歌中捕获了哪种风景，写了Chunchun节的美丽？ （多媒体演示文稿）填写空白：通过诗-------------- --------- - 这些方案是描述是------ ----季节性风景，表达作者----------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------feeling。 2.诗歌中的前两个句子是静态描述，接下来的两个句子是动态描述，整首诗是一个组合，场景混合，这是春天，尤其是两个句子，孩子们被捕的蝴蝶的照片，栩栩如生，好像是。告诉你，你看到了什么？你听到了什么？ [想象力]（几个孩子在Liyi空虚，在大春灯的花朵中，是免费的，无拘无束的，追逐黄色蝴蝶......，好像他听到孩子的洗衣，欢呼，失望的叹息，......）作者看到所有这一切都充满了乐趣，诗歌多么富有（董事会）！我想象侧面备忘录。 （配乐）第二，涂色彩绘，深化理解。这首诗是静态和移动的，声音正在移动，深情，充满儿童。如果我们画这首诗，绘制什么样的场景？ （围栏是儿童黄色蝴蝶花的直径）2。在这些风景中，使用哪种颜色？书：黄（绿色）（黄色）补充板书，填写董事会。 3.免费手绘。 （销售）（我们了解到这首诗，我看到了一个春天的村庄女孩，我觉得诗人为春天和农村生活的生活的爱，多么富有诗歌！这是一种在诗中的感觉，在诗中绘画。想画它吗？ ：围栏，一个直径，分支（安静）绘画追求儿童黄色oriel花（移动）意：黄（绿色）（黄色）学习1“皇帝，看着云”的教学目标：1，阅读“8月3月，看云” “，感知基本内容，了解丰富多彩的色彩八月第二。2.将“提示”学习“，了解写一个良好场景的必要性。3，可以根据需要完成操作，继续观察春季晚日的日落，注意它的特点。教学重点：根据序列抓住该过程，以时间顺序描述。困难：抓住现场特征。预级准备：安排学生观察春天的春天，日落，观看第一课的第一课，第一个课程，第一课两节课的两节课，两节课的交点：第一，激励谈话，介绍新的课程同学，自然风景是美丽的，春天的日落更加美丽。如果我们可以写这个美丽的场景，让别人分享，让别人分享，那么有多好！有一个小作者，她写了多彩，美丽，美丽。
二，学习示例，感知写作1，轻的读取实例，想一想：云的特征是什么？哪个作者有撰稿人在写云时，云？写了多少个病例？ 2.摘要：作者详细介绍了云的形状，划分三种情况，抓住场景的特点和变化。第三，结合意向点，总结写作：1。写入写入时抓住场景的特征，写入更改。 2.写作过程应按照一定的顺序。第四，阅读示例，清晰的方式：1，阅读示例，讨论：小作者如何描述云的形状和精彩？ 2，在同一表中，总结：概要：在云描述的形状，形状的形状被写入，并写入后分割，每次都会抓住云的特征。五，练习写作。 1.澄清本研究的要求，内容。 2，谈论课前的情况。 3，与桌子交谈，互相谈论。 4，工作，教师旅游指导。在第二课中，学生继续工作。二，学生修改，终于写道。 1.教师采用“对比评价”方法，选择更好，再次工作，让学生讨论比较，从中受益。学生是自我审查的，3.学生写道。书设计工作1，第二八八圈云形状变化特色颜色练习1教学要求：1。学习猜测，创造一种谜语，培养学生的创造力。 2.通过阅读阅读知识和情感来培养学生的想象力。 3.使用钢笔绘制多个单词，注意整体布局。 4.学会要求其他人提供帮助，合理使用礼貌条款。教学重点：阅读和欣赏，口头通信教学准备：教师幻灯片（谜语等），阅读“阅读和欣赏”教学时间：两节课。教学过程：第一课教学要求：学习猜测，创造谜语方法，培养学生的创造力。通过阅读阅读知识和情感来培养学生的想象力。教学过程，揭示主题：练习1 2，第一个问题（语言和生活）1，第一部分（1）显示谜语，让学生谈论什么？什么是谜团？ （2）请猜测根据课程的话，告诉学生：猜测谜语的谜语。 （3）学生猜测。 （注意猜测的过程和方法）（4）通信答案。看谁猜，猜测。 （Bişoluki）（5）学生谈论每个猜测的方法，教师总结。 2，第二部分（1）根据学生猜测的基础上询问老师：难题如何创造？ （2）根据每次猜测的方法，学生将再次考虑：第一个是使用可视化的描述;第二种是“转移”的方法，巧妙地借来的偏转。规律性;第三，四个，都是形状的描述，阴影的一半。 （3）鼓励学生用上述方法创建一个谜团。 （也可以选择书中提供的单词）3，第三部分（1）在表之间传达词汇，彼此评论。 （什么方法？图像？）（2）猜测。 （类）并谈谈使用的方法，赞誉和鼓励。第三，第二个问题（阅读和升值）1，阅读（1）免费阅读，阅读魅力，阅读感受。 （2）命名，相机位于相机中。 （3）学生阅读文本并仔细阅读。 （4）在熟悉阅读的情况下，想象一下作者所描绘的场景。 （5）名称背诵，集体诵读。 2，升值（1）指导学生在体验中想象感情和风景。 （结合上课后的文字）（2）指导学生在文章中找到最深刻的句子或几句话，想:(春天即将到来，地球被春雨滋养，充满活力的风景和peOple的快乐。）（3）让学生与他们的经验联系到春天的丝绸雨，说他们已经阅读了经验。 （刺激学生的想象力，学习和感受到风景中的感受，进入场景的风景）。 2，课后：背部“丝光雨”然后创建一个单词神秘测验的第二种教学要求：使用钢笔红色，注意整体布局;学会要求其他人提供帮助，合理地使用礼貌的语言。首先，猜测谜团两个，第三个问题（写钢笔字）1.指南（1）参考主题，教师进一步澄清实践要求。 （2）学生阅读本段，从“早期”表示本段。 （3）指导学生观察写作，单词和单词的格式，单词与标点符号之间的距离以及在一行中的每个单词的位置。 （4）让学生说哪个词不应该用其他单词整齐地写入，并将其写为尺寸。 （5）教师关键指导“鲁迅，迟到，一切”等，以及整体布局。 2.运动（1）学生练习塑料。 （注意笔，笔和笔）（2）教师根据红色情况及时摘要。 （3）学生模拟。 （需要一路资料，关注钱的布局）3，反馈（1）显示良好，写入进度。 （2）写作的纠正不好。第三，第四个问题（口头沟通）1，审查（1）激发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦时，当你遇到一些困难时，如果你得到帮助，那么，这些困难和麻烦不是什么它？当别人帮助时，你应该怎么说？当别人问你时，你应该怎么说？ （2）阅读，表明这种口头沟通的要求。 2.指南（1）在阅读阅读时三次遇到的困难和困境。 （2）对于每个问题，激励学生思考每个场合遇到的困难和麻烦，应该清楚地提到别人，在这个场合应该使用什么样的礼貌语言？ （学生沟通，教师委员会：说清楚的话语和礼貌）（3）本集团的实践。 （注意整个过程中的礼貌语言使用）（4）每个集团，教师和学生的推荐演讲。 3.反馈（1）名称目标（帮助者和帮助）显示。 （教师和学生评论：要求“清楚地和礼貌”的要求（2）评论摘要。四个铭文谜团 - 请帮助我清楚地说