《温儒敏谈读书》读后感‖阅读活动的中国经验
2020-01-02 14:41:03 322
在教育部统一编写的新教科书的背景下，颁布并实施了《普通高中课程计划和汉语课程标准》（2017年版），并引入了两所学校的新高考政策和老师尽管如此，学生和家长仍面临着新问题和新考验。如何使孩子更贴近母语，提高阅读教学质量是一个重要课题。尽管许多教师都有自己的经验和经验，但他们也需要专家的指导，以找到正确的方向并提供正确的药物，以真正确保新一轮的改革得到接受。有效。因此，今年夏天，县局安排了县的语言老师必须阅读 “温茹敏讲阅读” ，学校也第一次为所有人买了这本书，好让老师第一次阅读，消化和吸收，并不断提高他们的业务水平。 三山汉语将不时介绍相关老师的阅读经验。欢迎您的贡献和交流。
温汝民：请注意高考的构成
中国人的活动经历
唐小敏
“温如民谈论阅读”，作者在谈论自己的经历，这些经验浓缩了中国人的集体智慧，可以说，这本书所表达的是中国的“读书智慧”。
温如民提出： “汉语教学通常说的是”口语，阅读，写作”，哪个最重要？ “阅读”是最重要的。 应该将阅读放在首位。 这与语言教育界多年来所说的“说，听，读，写很重要”不同。 但是温汝民说，这恰恰是语言学习的“中国经验”。 在中国几千年来，汉语教育一直以阅读为中心，在阅读的基础上，也重视写作能力的培养。 “说，听，读，写”从未得到同等对待。
温如民特别注意阅读“”，并建议引导孩子阅读并提高他们的阅读能力。首先需要培养儿童的阅读兴趣，而阅读兴趣的培养则需要允许和鼓励儿童阅读“”。 何文如民指出，学生少阅读的一个相对普遍的原因是父母和老师不让孩子“看”。所谓的“”大多是课外书，是学生自己选择的书。实际上，看不见意味着扼杀了阅读的兴趣。他说：“阅读”是自选阅读。它的阅读目的较少，甚至是休闲娱乐的阅读。让学生阅读“等于把他们送到茫茫书海中。其中，让他们自由地穿梭他们的“冒险”是激发阅读兴趣的最好方法。”（温汝民的《温汝民谈阅读》，第60页商务印书馆，2019）这是非常正确的。显然，温汝民之所以这样说，是因为他有自己的经验和经验。他说：“应该给学生一点选择的自由。太严格的要求会适得其反。请记住，我初中时没有任何课外阅读要求。当然，这也是考试。它不像现在这样可怕，所以我们随便阅读，主要是根据自己的兴趣选择，当时我读了很多小说，如《三侠五义》，《七“侠义五义”，“隋唐”，“宝龙”等“割案”的结果是养成了阅读习惯和兴趣爱好，对他们的影响可能不大。对学生的阅读不应太功利，让他们少看教具，多读书。”课外书。（温·鲁敏的《温·鲁敏谈阅读》，第7页，商务印书馆，2019年）“温·鲁敏通过阅读培养了阅读兴趣，许多读者也经历了这种情况。例如，季羡林说：“我上小学时就叫小说。”那绝对是禁止观看的。但是，我喜欢看“。Advanced”，例如“红楼梦”，“西游记”之类的东西，我们听不懂，我们听不懂，所以不听。外观上，我们将重点介绍一些低级的书籍，例如“彭公案”，“石公案”，“自贡传记”，“七侠五义”，“小五义”，“经书”。在书中，骑士的屋檐走在墙上，剑和剑似乎在我面前颤抖。我似乎参与其中，我喜出望外。 ”（季羡林：“谈论写作”，《当代中国出版社》，2007年，第104页。）“阅读愉快”是对阅读的强烈兴趣。所谓“知识多于好，知识多于快乐的人”，以至于阅读可能会“压倒一切”，您希望孩子们不读书就不可能。 观看会激发人们对阅读的强烈兴趣，这最终可能会影响孩子未来的发展。 作家贾志芳谈到他的小学读书时说：“在忙碌的时候，一个同学从家里给我带来了一幅刻有“风神榜”的石版画，并向我展示了书中的文字。不知道，故事情节，书中人物的命运通常是可以理解的，并且让我着迷，也可以说这本书作为一种机会对我有吸引力，因此改变了阅读方式，这成了生活的需要，并最终从野孩子变成了知识分子。”
多年来，学生读得太少，甚至不读，这早就吸引了有识之士的注意。范敬义曾经说过：“现在学校里的学生，除了教科书以外，阅读'杂书'的次数也太少了，因此文学和历史知识的范围越来越窄。带我们60-70岁的一代，中间在学校里，我至少读过十几本中外文学名著；对于一代又一代的儿女，我读过一些现代文学作品，例如《青春之歌》，《林海雪原》，《火焰状的金刚》和《 “红岩”。到了第三代，没有多少中外大师在高中毕业后还没有读过中外文学的杰作。在此基础上，他们的文化和历史知识又如何丰富？？这就是为什么我经常对他们说：“您不只是吃维生素药（课本），而不是谷物（课外阅读）。依靠浓缩的维生素药丸只能维持生命，但永远不会长寿。 ”（范静怡：静怡笔记选集，第81页，人民日报出版社，2011年），但教育界仍然很少关注甚至怀疑。这样，温汝民处于他的地位，就是
温如民提出了一个有趣的见解： 鼓励孩子读“ “不要试图很好地阅读每本书，不一定要全部阅读。为了使本书的相当一部分被阅读，是“滚动和爬行”。否则，将很难拥有阅读面，也难以培养阅读兴趣。显然，这也是温汝民自己的阅读经历。他说：“我们年轻时就读书，在很多情况下，我们是连续读书的。老师对此并不在意，我们自己也读书得很好。”（温汝民：“阅读时的温汝民” ，第30页，商务印书馆，2019年）连续阅读“包括猜测猜词”，即在阅读时不使用字典，而是使用单词的上下文来猜测单词的含义。温汝民说：“小学生阅读的单词不够多，无法阅读文章或书籍。如果他们遇到的不是一个新单词，请在字典中查找。您可以根据上下文的含义。继续阅读。只要您能阅读就不要打扰。只有这样我才能对阅读产生兴趣，并且我可以更快，阅读更多。考虑一下。当我们年轻的时候，我们阅读诸如《西游记》这样的小说，难道我们不只是略过而已吗？” 这是温汝民的经历，也是中国学者阅读的常识。 例如，当作家冰心回忆起她的童年生活时，她说她读了《三国演义》：“我吞下了枣，我知道了一切，直视。许多字形是实际上，由于它们之间的关系，人们在猜测字符的含义，我越读越了解，岳越就感兴趣，在一口气看了三个王国之后，我拿起《水Mar传》和《聊斋志异》。 “（冰心：“冰心全集序言”，见注珠，第182页，人民文学出版社，1997年）。这种经历是非常值得注意的。阅读确实是不断进行“猜测”的过程。猜测单词的含义，您会感到一种喜悦和成就感。当人们做某事时，当他们不能完全做到这一点时，他们通常会更感兴趣。李白就是这样说的：“看来他不可能最亲切地失败。” （《射金岭子》）一本书，书中所有单词都被认出来了，为时已晚！不管单词错误，都允许错误地阅读，以实现高速和大阅读。这是一种读取数量的聪明方法。这种阅读经验值得关注。当孩子们读书时，他们可以通过单词的上下文来识别单词，但是在某些情况下，他们是否不阅读整个单词并不重要。据杨Yan说，钱钟书爱年轻他说：“我家唯一的小说是严肃的小说，例如《西游记》，《水Mar传》和《三国传奇》。 “我知道《西游记》中的“书呆子”是猪八戒。在书架上租来的“唐堂”，“鸡公传”和“七侠五义”并不优雅，他们他躲藏起来，然后努力读书，直到叔叔叫他回家。回国后，他跳舞并告诉了两个兄弟他刚刚读过的小说。“后来，钱钟书成了一名大学生。 ，自然，他不会读像“齐子”这样的书呆子。如果您考虑一下，如果他误读了这样的单词怎么办？尽管有些单词是错误的，但他会阅读更多，这不是一个好方法，因为一个或两个单词不会影响“阅读进度”。
温如民谈到阅读，也提到了一个重要的经验，即“阅读” 。 温汝民说：“ 读书有方法和训练。 捡起书先教学生看书名页，简介，序言等，然后翻阅目录，或选择与主题紧密相关的一两个章节，看看，跳过阅读，阅读几段或几页，然后最后比较它们，仔细看书的结尾，这通常是书摘的摘要，或者您也可以看一下后记，可以快速了解书的一般内容，并且甚至可以判断它的书写水平，并决定是否值得仔细阅读 这被称为“阅读阅读”或“检索阅读”，是一种快速的方法 “（温汝民：”温汝民谈论阅读，第25页，商务印书馆，2019年）通过这种阅读方式，温汝民在他的文章“ Motimo J艾德勒，查尔斯·范德隆如何读书[M]。北京：商务印书馆，2013：30。“但是，这种经历首先是在中国读书的经历。考古学家李Li回忆说，他在美国求学时谈到了与老师的对话：“我曾经与一位教社会学的老师闲聊，并谈论一本新书。他惊奇地问：“你读过这本书吗？”我回答：“我还没有读完所有内容，但是我已经读过本书的所有序言。我已经阅读了本书的各个章节，因此对于这本书，我已经有了一个不错的主意。 “我的老师再次问我：”您是否学过在美国学习的这种方式？还是您已经知道了？ “我笑了，我回答说：“我父亲是一位老老师；他和我教了我很久。无论何时读一本书，一开始，您都会详细阅读序言。这样，您可能会明白要点。首先，这是我读的书，所以这就是我阅读中文书的方式。“我的老师听了我的谈话，并给我留下了深刻的印象。用了短短的几句话，他就对整个中国文化进行了重新评估。深深地叹了口气我屏住呼吸说：“我们美国人在中国对您了解得很少。除其他事项外，您只有几句话，如果您不是一个拥有深厚文化底蕴的国家，您将不会有这样的文化底蕴。 ”“在我看来，这无非是一种声誉，因为当时我只是随随便便讲了几句话；写给我的老师是一个细心的人，他在小地方看到了大问题。（李继：我生活在美国的大学中”，参见“硕士学位的大学生活”，第177页，辽宁教育出版社，2006年。中国教育家夏义also也谈到了这种阅读经验，他说：“书在我手中。我的习惯是先阅读序言，然后再阅读目录。带有少量页面的文物立即被通读。如果文本较大，则仅翻阅几章或其中两章，并将其插入书架中。 “（夏迅尊：“我在书中”，见邓九平，《谈读书》，第36页，大中文艺出版社，2000）
温汝民还建议阅读文学作品，尤其是诗歌。 温汝民说：“如何很好地教授古代诗歌？最好的方法是一次又一次地阅读它，并很好地阅读它，而不必过多地解释或设计太多的活动，而是引导学生阅读更多内容。小学生学习古代诗歌相对困难。为了减少难度，他们不必过多谈论所谓的主题思想和意义价值。给一年级的学生“春天的曙光”（春天的睡眠没有被唤醒），谈论春天到来的感受和发现，让孩子们大致理解已经写的东西，可以发挥一些想象力，还可以。不要让孩子们记住诸如“表达诗人对春天的热爱并珍惜春天的美好心情”之类的东西。 “在古代诗歌教学中，要注意让学生感受到诗歌的韵律和汉语的美。一目了然，这可能是一目了然的。 “（温茹敏：“温茹敏谈论阅读”，第92页，商务印书馆，2019年）小学生在读古诗时不需要向孩子们解释很多，但是他们需要孩子去感受和保持能够背诵它。这也是中国阅读智慧的体现。中国学者一直强调必须背诵古诗。程千帆说：“背诵名著是非常必要的。这种方法显得笨拙而机灵。它可以使刻在脑海中的古典作品的形象，情绪，风格，节奏等，不会被侵蚀。因此，有可能因为他们非常熟悉而非常了解。没有光。”（詹占禄）（龚本东主编：“程千帆沉祖义的学术记录”，第52页，贵州人民出版社）出版社，1997）童庆兵说：“青少年时期背诵一些著名的杰作是非常必要的。青春期是人们记忆最深刻的时期。如果您在这段时期背诵一些作品，这些作品将被深深地刻在您的身上。像品牌一样的思想。不仅您永远不会忘记它们，而且它们会随着年龄的增长而不断发展。发掘这些作品的意义和意义。（童庆兵：“课内和课外我的汉语学习道路” ，请参阅“教育，整个投资生活-童庆兵的教育思想吴子麟主编的《关于文本的思考》，p。 90，华东师范大学出版社2016）这些话说得很好。 温汝民强调，阅读古诗需要“阅读与学习”，这是汉语教育的经验。
[关于作者]
唐晓敏，教授，硕士生导师，文学博士，现任中国语言文化学院中国语言文学系主任。北京第二外国语大学国际传播学院原教授，系主任，享受国务院特殊津贴，并获得了包括北京大学的教学硕士和北京大学的排头兵在内的多项荣誉。北京师范大学文学艺术研究中心（教育部人文社科重点研究基地），兼任研究员，中国古代散文学会常务理事，中国欧阳修研究会常务理事。他的主要课程包括“文学概论”和“中国文化概论”。他的个人著作有《创伤与艺术创作》，《中唐文学思想研究》，《隋唐五代林徽记》，《唐代八贤士故事》。 《宋代》，并发表学术论文80余篇。
