“两个文本”教学设计（“日本”，“月”）
2022-01-23 03:40:40 1
I.教学目标：
1.在情感上阅读文本并品尝文章的语言。是
结合历史背景以了解作者的想法。是
3.了解文章中“kao meng”，“k月”，“嫦娥月”。是
4.积累太阳和月亮的经文。是
二，教学焦点，困难：
1.焦点：有一种读取文本的语言，以及文章的味道的语言。是
2.困难：了解“蛾火”，“关”，“嫦娥月”在文章的含义;结合历史背景，了解作者的想法。是
第三，教学方法：
考试。 “日本”和“月”是两个非常情绪化的散文诗，他们有一个温暖而温暖的青年。文章读了一个美妙的声音感。指导学生阅读，了解文本的原则，培养经验，了解能力。是
2.讨论点拨号。在完全阅读的基础上，教师指南，拨号，为学生创造一个松散的讨论环境，并诱导对文本的不同理解，并鼓励他们表达它。是
第四，教学准备：多媒体，预览，准备。是
V.时间：一堂课。是
6.教学过程设计：
（1）1。我已经介绍过，清除我的目标：
1。进口设计：同学，我熟悉“葵父追逐这一天”和“姮姮”的神话。在20世纪40年代初完成的散文诗“日”和“月”，他们给了他们一种不同的深刻含义。今天，我们将在一起学习这两种短语，感受作者思想的无限风景。 （书文本问题，作者）。是
2。明确目标（轻微地）
（2）自学（1）阅读文本，整体感知文本内容。是
教师，学生阅读并思考以下问题：
（1）“日语”文章中的主要写作是什么？在文本中找到中央句子。是
（2）“月份”文章中最突出的感觉是什么？文章中的哪些词展示了这一点。是
（3）合作查询，交换展
1。关于作者和历史背景。（轻微地）
2。再次阅读文本，考虑以下问题：
（1）“日本”文本中“蛾”的目的是什么？“汗父”？这是什么写作？是
（2），“日本”文章写道：“生活很可爱。但冷，孤独的生活，但死亡更好。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的生命追求？是
（3）是
（4）“月份”文章中的“嫦娥月”的目的是什么？根据目的回答。是
（5）在“日本”中，作者主要写入光线和热量，并提到寒冷;在“月”中，作者主要是写的，但它也提到了光线和热量;这篇文章的主题？为什么？是
讨论交流：（1）写下“蛾”，“王”的宗旨是写人，那些一直追求光和热的人，宁愿放弃自己的生活。这是笔划的写作（贷款）。是
（2）“日本”和“月”于20世纪40年代初完成，当抗日战争进入一个更困难的阶段时，中国的土地正在遭受日本帝国主义，亮度被黑暗所取代，而且亮相屠杀沉浸了。淫。对于中国国家的独立性和生存，成千上万的人不愿意做奴隶，拿起武器，去战地，不怕牺牲。凭着飞蛾，詹父追求光和热量，就像甄仁人民奉献他们的祖国，赞美那些牺牲自己生活的人，以追求光线和热量。是
（3）作者使用了多种语言前面描述了月光的寒冷，所以他会在这里说这个，他表示提交人的光和热量。是
（4）目的是改变这冰-Cold Planet，改变冷的月光。是
（5）两者连接。寒冷和热量是一个非常强烈的对比，事情在比较下会更加明显，这就是为什么提交人在不同的两个文章中提到同样的事情，因为光长和渴望追求，希望和渴望发出好事，远离寒冷和寒冷，远离黑暗和死亡，所以作者没有不愿意写作。这两篇文章将通过作者的实力，在这种特定时代的理解中完全理解和体验，作者对明亮的情绪很热。是
（4）独立学习（2）品尝文章的语言
再次阅读文本，了解您认为美丽的内容，并欣赏以下句子。我认为”“这句话很漂亮，很漂亮
（5）质疑是困难的，整合扩张
1.阅读文本，让学生疑问，回答或讨论。是
2.推荐阅读：（1）“三个三部曲”（“家”“春天”“秋季”），“爱情三部曲”（“雾”“雨”电气“）等长篇文章。 （2）“成为战士”（八年级（下）独立教科书）。是