“如果生活欺骗了你的创新教学设计
2022-01-23 01:35:42 4
如果生活欺骗了你[革新]从课堂的实际水平来看，遵守诗歌教学法是真实的。关键词：教学，如果生活被欺骗 - >设计理念：
I.课后练习课堂
充分发挥课堂练习的方向，资源和功能，并顺利促进课堂教学。课后，课后练习，老师的班级是准备培训后，学生们想到课堂练习，预研究文本，并准备在课堂上合作。通过这种方式，课堂效率增加，学生的课程负担降低。是
其次，跟随诗歌之路
所谓的“诗歌，诗歌”，一个手指诗人遗嘱“zhiziang”，第二根手指是一种诗人的感觉，这种情况并不是很快。大山诗歌升值，应该在诗人的心中，感受到诗人;反过来，有些奴隶，并且有一个常见的意思。在诗歌教学方面，它也符合学生学习诗歌的兴趣，并且对诗歌的道路受到赞赏，因此学生们生意，而且他们已经了解了这首诗。最后，学习诗歌的方法是第一个。阅读，阅读，阅读思维，阅读思维，阅读品味，阅读，直到阅读，诗歌，艺术观念，语言，哲学，阅读，学生认知（智力），情感受到影响，积累了知识，可以描述为尽可能多。是
教学要求
1.阅读诗歌，背诵诗歌，累积名称。是
2.了解普希金，兴趣阅读普希金的工作。是
3.它可以从诗歌背景中获取作者的思想和感受，并结合生活经验来了解诗歌的哲学表达。是
4.模拟诗。是
教学焦点
1.在阅读中体验诗人的情绪。是
2.整个生活的哲学。是
教学法
1.阅读经验
2.独家交换
教学准备
1.学生在预研究期间检查有关Pushkin的信息。是
2.自我学生的话，熟悉经文。是
3.课后培训的想法。是
教学时间
小时
教学过程
一新课程导入
一个好丑鸭，积极乐观它有一个好的渴望，为了实现理想，虽然它仍然是一个美丽的白色天鹅。也就是说，安德森，用“丑陋的鸭子”，写体验，贷款词，成就和着名的世界。巧合，今天我们将学习一个外国着名的诗人的诗 - “如果你欺骗你”就是
大屏幕显示文本标题 - “如果生活欺骗你”
（设计意图：语言直观进口，动员学生的学习积累，创造类似的情况）
二，介绍
大屏幕显示
普希金（1799-1837，俄罗斯）：
评价：伟大的俄罗斯国家诗人，小说家，俄罗斯文学语言的创始人和俄罗斯现代文学的创始人。他被称为“俄罗斯诗歌之阳”，“俄罗斯文学的父亲”。是
思想的趋势：革命的一生，出生在贵族家庭，但黑暗的专制是不屈不挠的;他的思绪和诗歌导致了沙皇的俄罗斯统治者的不满和仇恨，他已经被流亡，永不屈服。是
主要作品：
诗歌，“皇家村提醒”，“给予李”，“窗口”，“白种人俘虏”，“拿破仑”，“渔民和金鱼”等。;
这部小说，“桃子女王”，“船长的女儿”，“叶烨尼币”等等。是
由于死亡：Thamar驯服了普希金，最后希望普希金以“决斗”的名义被谋杀。那时，普希金38岁。是
“如果生活被欺骗，”在普希金的日子里被TSHA皇帝流亡。诗人没有失去希望和无花果鹰派精神，他喜欢生活，并追求理想，相信光明和正义。是
（设计意图：人们的知识，进入作者的情绪，解释完整的诗歌，开门，必要的经验铺设;让学生注意普希金）
三，阅读，经验
（一）阅读
1.听：听录音，感受诗歌，音调和节奏的基调。是
2.玩录音
3.教师和学生总结了阅读这首诗的要点。是
提示：虽然诗人是逆境，但他非常乐观，但坦率地说，我们被建议。
大屏幕显示
语气：平等，谈话
灵感：亲密，热情
节奏：平河，舒缓
4.重播配音（第一部分），学生倾听。是
5.学生阅读（第1节），教师的书籍阅读效果。是
6.阅读第二部分的名称，教师和学生一起评论。是
登录。学生有感情阅读所有诗歌。是
（2）经验
教师提示：学生可以自由阅读，诚实，并启动联想和想象。是
大屏幕显示：
1生活中的过去是什么？是
2当时的感觉是什么？是
3如何度过悲伤的日子？是
4岁后你在想什么？是
（设计意图：阅读阅读中的阅读，阅读国际面临的面试，体验阅读，阅读，富裕积累的情绪，完成课后课程）
第四，情绪，交换
1.大屏幕显示
1如何理解“生命的欺骗”？是
2如果你被生活所欺骗，诗人如何建议？是
3诗人反映了什么样的生活态度？是
你喜欢这首诗吗？谈论原因。是
2.自我阅读整个诗并阅读理解。是
3.组交换
4.教师摘要
我生命中的1二是陷入困境，挫折II没有相应的奖励
2别担心，别担心，你必须忍受它，一切都会通过，快乐的日子最终会来，并且在痛苦之后回忆过去，感觉良好。
3积极乐观
4我让我生命揭示II陈述清新顺利，有些人是雅致和哲学的
（设计意图：接触生活，了解诗歌，感受诗歌隐含，融入课堂练习，合作查询）
5.迁移，模仿
大屏幕显示
1.当生活处于逆境时，我们应该想到普希金的“如果生活欺骗你”的建议：
----- - ，--------------------------- ----- ---- ----- -------------。是
（别担心，别担心，你需要平静，相信它，快乐的日子会来）
2.如果生活再次欺骗你，我们该怎么办，我们应该怎么做，什么？在诗歌第一部分的风格，作者的想法，结合他们的理解和经验，写作写作。是
（设计意图：进一步的诗歌语言经验，深化生命的思考，培养学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）
教学后的反思
首先，使用阅读方法
“如果你欺骗你”是一个翻译的诗，对阅读诗歌不理想。但是，语言是浅薄，亲密自然的，内容密切相关，阅读是真实和自我的;散文和诗歌阅读，或者可以是一个机会，通过诗歌阅读和检测的方法;为什么不。
其次，掌握教学的关键点
“如果你欺骗你”是没有特定形象的哲学诗。这首诗被爆发了，这是它的深层哲学。因此，这是教学的重点，它应该是单位的主题，并培养学生的情绪态度值。是
第三，引导学生积极学习
动员学习积累，类似的情况介绍;作者的工作介绍，知识人民的中国人;阅读体验，体验阅读;经验，感情和沟通经验;增强灵魂，积累表达。 B.E.
第四，练习处理。
普及主题的意识，有机地整合了课堂教学中课堂练习的学习，并充分发挥课堂教学课堂练习的指导，并探索了课后练习的“帮助读取解决方案”模型。是
附件：在课堂培训后设计和使用使用
第一个大问题。
“如果你欺骗你”，你会被说服，没有任何特定的形象，但它是一个着名的诗，这是世界上所有国家的人民广泛叙述。你喜欢这首诗吗？为什么？
（1）锻炼分析
1类型类型：扩展展开
2写意图（实践目标）：让学生通过整个诗歌，进一步巩固他们的生活;联系他们的生活和感受;增强他们的思想;刺激学生的学生表达;培养学生的思维能力和语言技能。是
（2）使用设计（阅读模式）
学生阅读经验，课堂上的交流经验，教师摘要
（3）具体过程：
1阅读，经验，学生将向他们的态度展示他们的态度（比如/不喜欢这个诗）。是
2课堂交易所（第四个问题），学生说感情，一般原因。是
3名教师拨打，教师和学生在一起摘要。是
（4）解决方案的探索
1清晰的态度：喜欢/不喜欢
2思维角：
我谈论诗歌本身的吸引力。 （包括主题，内容，结构，语言等）
II对学生的诗歌影响。是
（5）答案
答案1：我喜欢它。首先，诗歌中的生活哲学受到了我的启发;诗歌的语言是亲密的，很容易理解。其次，我对诗人有同样的感受，诗人写了我的心;诗人非常善良，非常真诚。是
答案2：不喜欢它。它太浅了，它不包含它;声音韵不美丽。是
（6）使用使用反馈：
1次：许多学生（十分百分之十）只表现出他们的态度，没有谈论的原因;从诗歌的哲学方面，50％，从诗歌的艺术特征，10％来自个人自有的感受30％。没有学生可以完全回答。 （态度不严重，方法不全面）
2课后：学生的答案更全面，完整。 （教学是有效的，了解诗歌，抓住该方法）
第二，第三个问题。
回来“如果生活欺骗你”。是
（1）锻炼分析
类型类型：内存累积
编者的意图（实践目标）：累积名称，击中文化根源
（2）使用设计
预先学习，课堂，阅读，阅读，阅读良好。是
（3）询问
1令人兴奋的诗歌，有意义的记忆。是
2指向阅读方法
3检查读数和背诵
（4）反馈
1学生在预先研究期间可以阅读更流利。
2可以通过课堂上的阅读和情绪来诵读。是