“海燕”教学设计
2022-02-18 03:31:12 4
[教学目的] 1.指导学生以途中学习文本，合作，探索方式，最初了解作者和文本的写作背景以及整体感知文本。 2.了解符号化，切割和对比使用文本。 3，品尝语言，体验表达的意识形态，培养学生勇敢，顽强，乐观，自信，培养积极的情感态度。 [教学设想]重复阅读，接触背景了解文本内容，阅读味觉脚，探索问题，了解文本的写作技巧和语言特征;联系人员，如何面对“风暴”的生活出口大纲并在课堂上沟通。 [预先准备]查看信息：1，高尔基。 2，“海燕”写作写作的背景。 3.关于Gorky“Haiyan”的其他信息。 4，课件。 [教学步骤]第一类〖教学内容知道基本常识，阅读和执行文本。 〖教学步骤〗首先，进口我们阅读“日语”，“月”，和巴金的“日”，“月”？什么是情绪？ （从“天”，“月”，声音的精神，异常的东西，表达作者为了追求自我牺牲的伟大感受，......）阅读撰写撰写的撰写（散文诗），“通过文学来捕捉地方的情感节奏，感受他们灵魂的无限景色。”今天，我们将视角转向了高尔基的“海盐”，并在特定的历史时代感受作者。二，课前准备审查和交流1，作者。 2.关于“海盐”写背景和其他信息。 3.教师归功于要求学生组织文学常识并做笔记。第三，阅读1，免费阅读：要求：阅读单词;记录单词，了解文本中单词的含义。注意压力，暂停和语音速度。 （在刀具的应用检查正确的单词“; 3，听取录音带阅读：（1）听取感情;（2）录制和阅读;（3）仿读数。方法：命名为...的名称段，在评估后听到录制（显示相应的图片），让学生读取读数，模仿阅读，相互评估，并在图片期间观看屏幕，正确读取。4，阅读声音:(掌握暂停，速度，阅读感情，阅读散文诗的巨大味道。海盐作为海鸟？（2）你看到盒子提示的哪个句子？2.探索教师和学生之间的互动：皓妍是什么样的形象？通过赞美海燕，什么样的情感态度？书本（字幕显示）：海燕，一个擅长战斗风暴的海鸟。文中的海燕是勇敢，乐观，乐观的自信的形象，以及奉献精神。 （联系背景了解，摘要）作者采取了海燕的特点来对抗风暴。联想敢于对抗革命风暴，随着全面的战斗，热烈欢呼革命风暴，热情的歌曲像海燕的革命性的先锋战斗的精神，歪曲了海鸥，海鸭和企鹅。邪恶和邪恶的情感态度很好。 V.实践和讨论1，单词音频，常识，容易读取感受。 2.问题讨论：（1）标题是“海燕”，为什么要在作品中撰写其他海鸟？ （2）如果“海燕”象征着勇敢，强烈，乐观的信心，那么文本中的其他事情应该有各自的符号，请列出和学习。第二课〖教学内容〗学习文本，切割和批量表达，阅读和理解的象征。 〖教学步骤〗 一，在课堂上的“问题上的问题”（关于学生的讨论，目的是让学生了解文本内容和写作技巧，享受工作，理解和理解符号，比较等。）第二，阅读感情，想一想，阅读海燕的一部分，看皓扬之间的武韵和海之间的尖叫，深化皓妍的形象的感受，并介绍了象征意义。 2，阅读其他海鸟的段，观看投影屏幕：（1）概述文章中的单词，这些海鸟在风暴前都丑陋; （2）为什么作者应该描述这些海鸟？老师的小盘书（投影字幕）：我会触摸波浪中的波浪，象征着勇敢，强壮，而乐观主义者海燕一般会赶紧赶到罕见的革命性的乌云的革命性。叫海鸥：呻吟，飞行，恐惧，隐藏风暴的恐惧，象征着革命的恐惧，摧毁了安德尔禾和海鸭的栗色的形状：呻吟，吓坏了没有革命性。与海燕形成明显的对比，突出了海燕的形象。企鹅：隐藏3，浏览阅读，探索文本中其他事物的象征意义：教师捕获书籍（字幕投影）：马来西亚：象征着山上人民群众的时间。黑云，风：象征着革命力量和黑暗的社会环境。风暴：象征着1905年的革命局势.4，作者将海盐放入特定的自然环境来描述，并且测试案例讲述了这些描述的作用。学生讨论后，老师总结了;象征化，切割，比较等技术的概念及其在文学创作中的用途（与这种文化的指导解释相结合，引导学生写作技巧）。三，必要段阅读理解1.阅读风暴前大海场景的会议，特别是谈论这些理解。 2，物品的抒情方式有两种直接歌词和间接歌词。尝试在文本中找到一些案例并分析描述（从表达方式，工作的语言）第四，教师的摘要1，充满兴奋 - 间接歌词; 2，充满策略 - 直接歌词。描述了讨论的结合，像海燕等热情的歌曲作为一个勇敢而强烈，乐观的信心，无产阶级革命先驱的战士。五。摘要1，内容：略有2，艺术特点：略有六，扩展延伸生命，不仅意味着阳光和鲜花，有时它会遇到一个颠簸，甚至面对各种“风暴”，试试“我应该这样做生活中的风暴，“是一个话题，并在课堂上写一个讲话。是