小学四年级语文《捞铁牛》教案
2020-10-02 13:54:13 102
小学四年级语言“铁牛牛”的教学计划1
教学目的：
1.知识：了解文字内容了解淮冰利用水的浮力来捡起铁牛；学习新单词和新单词；并学习如何按特定顺序编写文本。
2.能力：将案文分段，以概括该段的一般含义；将使用“熟悉的”和“优秀的”句子；可以正确，流利和情感地阅读文本。
3.情感和其他发展方面：体验古代劳动人民的智慧；激发学生对科学，科学和科学的兴趣；引导学生积极思考和实践，培养学生的创新意识和实践精神。
重要和困难的教学：
1.在了解怀兵老铁牛时，进行了四种准备工作。钓鱼了。
2.初步研究总结了总体思路。
上课时间表：三个课时
教学准备：
教学课件，视频，实验演示设备
第一课
教学过程：
首先，黑板项目
第二，首先阅读课文
]1.根据学生的单词自由阅读课文并阅读准字符的声音。
2.练习阅读课文。
3.在老师的指导下查找字典，以初步理解课本中的一些新单词（浮桥，淤泥，笨重，优秀，工程等）。
4.静默阅读全文，并尝试提出您不理解的问题。
第三，重新阅读课文，结合课后思考问题，尝试细分
第四，课堂练习
很好地阅读课文，写新单词。
第二节课
教学过程：
首先，黑板上写主题，介绍新课
学生自由阅读第一节，思考；拿起铁牛
其次，明确学习目标
在本课程中，我们的研究目标是在认真阅读的基础上，了解怀兵是如何得到铁牛的。同时，初步研究总结了段落的含义。
3.学习新课程
（1）研究第二大段落
1.自由阅读文本并练习复述文本。
2.学生团体合作（团体之间的教师参观指导）练习摘要摘要。
3.学生交流小组总结了情况。
（2）研究第三大段落
1.名称阅读和思考：该段落中的三个自然段落是什么？
2.研究第一部分：
①自由阅读，尝试对段落提出问题。
②理解本段中“尝试”的含义。
3.学习的第二部分和第三部分：
①普通阅读→学生小组学习→组合课件
②指导学生交流和了解学习的意义单词“找到”，“很大”，“并排”，“坚固”，“非常粗糙”，“先”，“然后”，“ ai”，“喻”等。
③学生团体的自学→老师指示一些学生演示“钓鱼”的过程，并了解浮力如何“钓鱼”铁牛。
④指导学生交流和理解“沙中减少→漂浮在船上”与“浮力”一词的含义之间的关系。
⑤指导学生大声朗读；结合视频来指导文章的意境。
4.学生尝试总结段落含义。
（3）研究第四大段落
命名阅读段落，学生总结段落含义；结合文本来理解“优秀”。
（四）学生可以根据自己的兴趣自由阅读课文中的任何段落。
4.发散性思考
1.和尚为什么不将铁公牛直接拉到船上并放回船上？
2.为什么船上满是沙子？
3.您有什么好方法可以将铁牛“钓”回去？
五，难以质疑
学习了这一课后，您还不了解什么？
6.课堂练习
填写空白-文本的第四部分。
VII。结论（结合文本的内容和思想，情感，科学等的教育）
（略）
VIII。课后作业（选择2、3个问题作为一个问题）
1.句子：“熟悉”，“优秀”。
2.绘制怀兵准备工作的草图。
3.我和槐更聪明。
附件：黑板设计
17，钓鱼用铁牛
怀冰------“叫水送他们回去”
↓
触摸位置
准备钓鱼：将大船并排绑紧，并设置实木
绳索
返回→利用水的浮力
┕→优秀的工程师←┘
第三类（省略）
（主要安排学习课文[以一定顺序写法教学内容]
四年级小学语文“铁牛牛”教学计划2
上课时间
教学目的：
1.学习本课的11个新单词，正确读和写“宋朝，辩论，和尚，小屋，沉没，绳索”等单词。
2.首先阅读文本，并整体感知文本的内容。
教学过程：
1.引入新课程
1.今天，我们正在研究“老牛牛”文本和黑板书写主题。
“钓鱼”：当某些东西掉落时，“钓鱼”一词在哪里掉下来？
2.阅读此问题后，您想知道什么？学生问问题。 （谁抓到铁牛？为什么要抓铁牛？怎么了？结果如何？）
其次，学生单词的新词
1，语音困难：潜行，下垂，上，理论（多音节字符）
2，词组
宋Song垂垂理论
系绳带铲拖
飞帮制作
3，了解单词的含义
宋代：王朝的名称。由赵匡y建立。
和中府：地名。这个地方以黄河中游命名。
淤泥：沉积在河流，湖泊，池塘等中的沉积物。
浮桥：由木板制成并排放置在船上的桥梁。在本课中，浮桥的不同之处是两个头与四个大铁公牛捆绑在一起。
有很多讨论：很多人在说话，每个人都发表自己的看法。讨论，表达对人和事物的看法。一个又一个的演讲太多而混乱。
熟悉：很清楚。
水：水的表现，也指游泳的能力。本课是指了解河流的深浅和水的速度，并且具有很高的游泳技巧。
潜水：隐藏在水下的活动。
水手：负责船上甲板工作的普通船员。
浮力：物体在流体中施加的向上力。向上浮动的力量。
工程师：可以独立完成项目设计并指导施工的专业人员。这节课提到怀冰僧是机械和液压工程领域的专家。
和尚：男和尚，曾去和尚在庙里练习。
3.首先阅读文本，理解文本级别，并整体感知文本
1.静静地阅读文本。
2.讨论在每个自然段落中写什么？
第一个自然部分：铁牛被困在泥里。
第二段自然：和尚主动要求水将铁牛送回。
第三段自然：和尚做了准备。
第四自然区：请水手将沙子铲入河中以拉起铁牛。
第五部分：水手将铁牛划到岸上。
自然的第六段：和尚使用相同的方法来捡拾其余的铁公牛。
自然的第七段：和尚的名字叫槐冰。
第四，在自然段落中大声朗读案文
思考：案文怎么说？他们以什么顺序写的？
五，布局工作
1，抄写单词
2，大声朗读课文
3，思考课后习题
第二课时
教学目的：
1.了解和尚槐冰如何用浮力钓鱼铁牛，并感受到古代劳动人民的智慧。
2.练习掌握文本的主要内容
教学重点：
通过铁牛捕鱼，包括准备工作和打捞过程。
教学困难：
抓住课文的主要内容，感受到中国古代劳动人民的智慧，并激发学生热爱科学和学习科学。
教学过程：
首先，大声朗读全文
思考：
1.谁打算钓鱼钓鱼吃铁？ （黑板：怀兵）
2.能否根据文字内容向您介绍怀兵？谁能用一个准确的词概括怀兵的特征？ （黑板：杰出的）
二，第一段自然学习的文字
1，为什么要抓住铁牛，谁能读懂相关内容？
2.按名称阅读内容，谁能说出自己的话？ （黑板：被水冲走了）
3.研究文本的第二个自然段落
1.怀兵在什么情况下建议钓鱼取铁？ （人们在谈论它，我们可以看到人们很无助，当每个人都觉得抓铁牛很困难时，没有办法提出。）
2.质疑：在哪里做你看到铁牛在钓鱼吗？非常困难？ （从“笨重”一词可以看出，铁牛很重，沉入河底，很难打捞。从对此事的“争议”可以看出，没有
3.简介：根据记录，每头铁牛重达40,000至50,000斤。当时没有起重机这样的现代化设备，并且打捞技术相对落后。
4.怀兵建议用什么方法打捞铁牛？反复读淮兵说的话。 （黑板：回水）
过渡：如何回水将铁牛送回？您能从这种方法看出怀兵是一位优秀的工程师吗？首先让我们看一下准备工作，看看他在那些地方做得如何。
第四，研究文本的第三自然段
1，按名称阅读第三自然段。
2.谁知道完成了哪四项准备工作？ （要找出位置，两艘船并排填满了沙子。并排的螺栓紧紧地绑紧了，两端固定了。）
3.将此段一起阅读以进一步赞赏出色的准备工作。
五，研究文本的第四，第五和第六个自然段落
接下来，我们研究挽救过程，挽救铁牛的工作分几步完成？看槐冰，还有什么可以做的颜色？
1.可以自由阅读文本。
2.提名答案：采取什么步骤？
3.最好的地方是什么？船在漂浮什么？为什么将它拖回而不是运回去？ （黑板：打捞）
4.将一头铁牛拖回岸上，剩下的7头该怎么办？
5.用您自己的话说出拯救第二头铁牛的过程。
总结：和尚要求水将铁牛送回，实际上，和尚知道如何使用水的浮力。
VI。总结
1.和尚想出了一个绝妙的方法，因为他用脑中的哪个词？ （水）
2.是水冲走了铁牛，水又把铁牛送回了。怀兵提出了一种极好的方法，因为他利用自己的才能将伤害转化为利润，就像历史上仍然有很多工程师一样。我希望学生能够利用科学知识来丰富自己的思想，并成为有用和聪明的人才。
VII。全文概述
1.怀兵来自宋朝。自宋朝以来已有一千多年的历史。那时，他知道如何利用水的浮力钓鱼。铁牛，那是什么意思？它收到了什么启示？
（描述古代人的智慧。我们的前辈对世界科学文化的贡献。我们这一代人应该更热爱科学并更多地使用科学。）
2.交流其他用途水的浮力。
附件：黑板设计
探究活动
1.动手实验，体验水浮力的应用
1 ，实验准备
（1）将水倒入玻璃罐中，在罐中放一些沙子，这意味着它是淤泥。
（2）在水下面放一个小铁块意味着铁牛。
（3）用木棍（表示木架子）将两个大箱子（表示木船）绑在装满沙子的水面上。
（4）使用细绳，一端绑在木棒上，另一端绑在圆柱体底部的小铁块上，以使绳紧。
2.学生演示如何钓鱼铁牛
（1）要求：一名学生在演示时说明如何钓鱼铁牛，其他学生则仔细观察。
（2）学生对陈述和解释的评论。
其次，讨论生活中在何处使用水的浮力
实际问题的选择
首先，看一下拼写单词的拼音
四年级小学语言“铁牛牛”的教学计划
教科书的简要分析：
该教案是关于使用水浮力的第八位和尚的在宋代将泥trap陷在底泥中救赎铁牛的故事反映了我们古代的科学技术成就和劳动人民的智慧。案文的重点是抢救铁牛的过程，包括准备和抢救。叙述层次清晰，文字简洁有序，这是本文语言表达的主要特征。这样的文本适合于训练学生掌握文本的主要内容。在教学过程中，应引导学生思考，在熟悉的阅读基础上，将文本分为几部分，以及每一部分的内容；然后考虑每个部分的内容并练习以掌握本文的主要内容。授课的难点是要知道铁牛正在钓鱼的水的浮力。您可以掌握第二个自然部分中的关键词，以了解船为何能“将铁牛从泥土中轻轻拉出”的原因以及之前所做的工作。准备工作对了解捕鱼过程中水浮力使用的意义。
编写此文本的主要目的是一方面训练学生理解关键词部分，然后掌握文本的主要内容。另一方面，它使学生感受到中国古代劳动人民的智慧和智慧，并激发学生热爱科学和学习科学。
教学目标：
1.识别9个新单词并写下9个新单词。
2.指导学生阅读课文，了解怀兵和尚如何利用水的浮力打捞铁牛，以感受中国古代劳动人民的智慧。
3.指导学生阅读课文，并理解如何在课文关键段落中清楚地表达其含义。
教育重点和难点：
1.了解怀兵钓鱼铁牛时做了什么，以及如何抓捕铁牛。
2.了解可以拾起铁牛的原理。
教学准备：上课前，让学生对水的浮力有所了解，并对水的浮力进行一些实验。
第一堂课
1.简介：
一千年前，有一个叫淮兵的和尚下沉到河里。底部的母牛上岸了，他是怎么做到的？让我们一起看一下文字吧！
2.首先阅读课文并学习新单词。
1.必须识别的词：用铁锹将铁锹淤泥与铲子绑在一起以减少张力
2.必须书写的词：将钓鱼愚蠢的水淹没在铁锹上以减少越聪
“ Yi”读yū，不读yú; “偷偷摸摸”读qián，不读qiǎn
3.识别新单词卡：通过项目根除来挽救优秀的笨重的潜水绑架，以减轻纠结的浮桥
第三，阅读正文再次，整体感知，理解文本的叙述顺序。
1.学生自由而温柔地阅读课文。
2.请一位同学阅读每段自然段落。
3.理解文本的叙述顺序。
第一部分（1）：写出为什么要钓鱼来养铁牛。
第二部分（2-3）：撰写关于怀兵钓鱼铁牛的准备工作。
第三部分（4-6）：撰写《怀兵老牛牛》的故事。
第4部分（7）：怀兵僧侣简介。
4.文本的主要内容是什么？用名字说。
摘要：本文重点介绍和尚怀冰，他利用水的浮力来挽救困在河底泥浆中的铁牛。首先说说捕鱼铁牛的原因；然后说说准备工作；最后谈谈如何为铁牛钓鱼。
第二课
首先，介绍：
认识新单词卡：通过项目根除挽救优秀的笨重的潜水绑架，减轻纠纷，建造浮桥
回顾文本的主要内容。
第二，研究教科书
（1），1. 1.用您自己的话阅读第一部分，为什么要为铁牛钓鱼？
2.铁牛有多重？宋代打捞工具是否已有一千多年的历史了？有没有科学而简单的方法来挽救？
3.指导阅读句子以加深理解。
4.再次阅读第一部分。学生评论。
（2），自由阅读课文2，3个自然段落，
1.引导学生了解“讨论”的含义他在说什么？
2.就在人们互相谈论时，一位和尚出现了，他说了什么？在文本中画出这句话。
3.请自由阅读第三段，并用笔划画出关键词。
4.如何抓铁牛？首先，让我们看一下槐怀兵为铁牛捕鱼所做的准备工作。
填写空白：（让学生用自己的话简短地说一遍，然后指导学生用四个词来概括每个准备工作。）
首先：_____________________________________
然后：______________________________
，然后：__________________________________
再次：___________________
，执行，执行，执行，执行，执行
6.阅读完本部分后，谁可以用一句话总结本部分的主要内容。
总结：回顾这四种制剂，我们认为这四种制剂是经过仔细仔细地完成的，并且这些制剂非常出色。
（3），无声阅读第4、5、6个自然段落。
1.思考：槐冰和尚如何捡起第一头铁牛？
看看文本如何清楚地写出这个过程，按名称读和尚...向上拉。在听课时，其他学生使用...来标记代表铲沙过程中沙子，船体，绳索和铁牛的变化的单词。
课件演示了捕捞铁牛的过程，使学生可以充分理解怀兵利用水的浮力将铁牛从泥里拉出来的过程。
2.大声阅读文章并思考：这段自然段落中写的是什么？请用四个词概括它。
3.以同样的方式自学自然的第5和第6款。
4.思考和讨论：和尚为什么不急于将铁牛放在船上，而是先让水手强迫船将铁年份拖回岸上，然后让所有人把牛拖到岸边。用名字说。
5.在这个自然段落中您怎么看？将它们用四个词括起来。
6.怀冰使用多少次浮力？他可以捡起铁牛，他用哪个词努力工作？
（四），一起阅读最后的自然段落。了解如何撰写文章。
您认为怀冰是什么样的人？你能从他那里学到什么？
第三，课外扩展：当时的条件很有限，所以我们只能用这种方法来捉铁牛。如今，这项技术已经发展起来，如果是您，您能想到任何捕捉铁牛的方法吗？ （学生发表意见）
IV。简介：尽管怀兵不是一个物理强国，但他是一个知识渊博的“强国”。他以自己的知识创造；一个奇迹，“知识就是力量”什么！他巧妙地利用水的浮力，依靠科学的力量从水中捡起铁牛，这种方法足以表明他值得“优秀工程科学家”的称号。
黑板：
冲走了铁牛
槐兵准备好找出位置并准备Ni牛船
采取了铁牛出
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1.
2.
3。
4.
5.
6.
7.钓鱼铁牛
8.铁牛
9.17铁牛
